“希沃”交互式電子白板在語文教學中的應用

■甘肅省張掖市第一中學 王寧英

交互式電子白板作為新型教育技術的問世，不但打破了傳統“黑板+粉筆”的教學形式，而且對PPT教學的授課模式也發起了挑戰，給有限的課堂教學帶來靈動立體的新體驗，極大地激發了學生的學習興趣，調動了學生的思維。“希沃”互動課件在交互式電子白板上的靈活運用，為成就精彩初中語文課堂錦上添花。

近年來，許多學校都在教室里配備了希沃交互式一體機，但很大一部分教師只是作為PPT播放器使用，沒有發揮出設備的應有功能。作為一線語文教師，應不斷學習和探索一體機的使用方法，為語文課堂教學助力。

一、借助“希沃”“多媒體”，創設情境，激發興趣

特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！鄙险n前利用交互式電子白板創設情境，渲染教學氣氛，可以激發起學生學習的興趣。

（一）圖畫+音樂導入

例如,在學習游記散文或描寫春、夏、秋、冬四季的寫景散文或詩歌時，教師可以利用相關的一張或一組有關景物的圖片導入，配以合適的音樂創設渲染課文需要的氣氛，帶動學生的情緒，使學生進入課文的情感之中，為下文的學習奠定情感基礎。學習以“詠月”“思鄉”“邊塞”為題材的詩詞時，可以先出示相關的圖片，然后播放相關詠月思鄉的抒情歌曲和鼓舞士氣的軍歌進行導入，渲染氣氛，將學生帶入詩詞表達的感情中，為進入情景做好鋪墊。

（二）視頻+語言導入

在“希沃”備課界面下可以插入視頻，利用視頻內容渲染的氣氛來導入。如果視頻太長，不好截取，就可以設好需要播放的時間段，采取“打點”的方法，上課時直接從“打點”的地方播放，跳過不需要的地方。例如在學習以“送別”為題材的詩詞時，可以播放電影《城南舊事》中送別場面的視頻導入，該視頻畫面蕭瑟凄美，歌詞意蘊幽深，渲染了一種離別的場面，能帶領學生迅速進入教學情境，便于學生理解詩歌內容和意境。

（三）“蒙層”+懸念導入

“蒙層”就是為了吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性而設計的帶有懸念的導入方式。在“希沃”備課界面下導入預設的圖片，將圖片“蒙層”，在上課時用電子白板的“橡皮擦”有計劃地慢慢地擦除顯現，并在出現畫面的過程中提出問題，讓學生的思維緊緊跟著教師的問題和畫面，接著教師揭開謎底，導入新課。例如在學習《狼》一文時，可將一幅動畫的狼的圖片蒙層，上課時教師邊提問：大家看這里隱藏著一只什么動物？邊慢慢擦除顯現動畫的“狼”，然后引導學生說出關于“狼”的成語和故事。

二、巧制“希沃”圖片，突破重點難點

利用交互式電子白板的功能，化靜為動，化抽象為形象，突出教學重點和難點。傳統的教學在突出教學重點、突破教學難點等問題上花費大量的時間和精力，即使如此，教學效果依然不好。而交互式電子白板形象直觀，動靜結合，交互性強，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，變靜態為動態，使原來枯燥的課本內容更形象生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發現、探索、思考、解決問題。如在學習《醉翁亭記》第一段時，為了讓學生理解由遠及近，由整體到局部的移步換景的寫法，教師可設計一組圖片：四面環山的整體圖，滁州古城圖、瑯琊山圖、釀泉圖和醉翁亭圖，上課時教師隨著課文描述的內容在交互式電子白板上逐句拖動圖片展示畫面，讓學生邊理解句子的含義邊搞清楚作者描述的順序，變抽象為形象，由靜到動，這樣既突破了學生理解寫作順序的難點，也掌握了這一段的重點內容。

三、巧用“希沃”“表格”，打造趣味課堂

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說明要做好一件事，就必須通過親自實踐參與。在“希沃5”交互式電子白板下備課界面下插入一個3×3或3×4的表格，在每個格中鍵入一個字，組成一句七言詩或五言詩，再加上幾個多余的“干擾字”，調整好表格大小、字體、顏色和字號等元素。在授課模式下，學生按照詩句依次拖動格內的字就能組成一句詩，表格內余下的就是“干擾字”。這項活動激發了學生學習背誦古詩詞的興趣，讓學生愛上中華古詩詞。在“希沃5”的表格內，還可以添加“遮罩”和“蒙層”，在上課時引導學生回答后，只要在白板的相應地方輕輕一點或一擦，就可取消“遮罩”和“蒙層”，答案豁然出現，效果良好。這樣靈活運用“希沃5”表格，設置立體動畫課件，能激發學生的學習興趣，能調動學生的學習熱情，使語文課堂高效有趣，充滿生機。

四、巧設“希沃”“課堂活動”，打造“活動”課堂

新《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的學科，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文活動。心理學家皮亞杰也曾指出：“活動是認識的源泉，智慧從活動開始?！币虼松险n時教師要應適當放手，將白板的“使用權”適當地放給學生，讓學生直接參與活動，由“旁觀者”轉為“操作者”，讓希沃電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學平臺。

“希沃5”備課界面下的“課堂活動”共有五大類，依次是“趣味分類”“ 超級分類”“ 選詞填空”“ 知識配對”“ 分組競爭”。“趣味分類”活動適合知識分為兩大類的教學，如將李白和杜甫的作品通過拖拉就可歸類?！俺壏诸悺边m合知識分為兩大類至五大類的教學，比如在“類別”中設計表達方式、修辭手法、說明方法、議論文要素、小說要素五大類，“子類別”中就可設計有關這五大類的若干知識點，在授課模式下采取人機互動，讓學生在電子白板上拖拉知識點歸類即可?！斑x詞填空”適合設計填空題型，比如作者、作品等文學常識填空。題干設計在上面，答案設計在下面，同時也可加入干擾項，給學生增加一定的難度，也提高了學生的辨別能力和思維能力。在授課模式下，只要學生拖動下面的答案到上面題干中正確的位置即可，如果做錯了，拖拉回來可以重新做題。“知識配對”適合知識匹配題，比如古詩詞的名句接龍，拖動左邊的名句和右邊的名句匹配，如果學生做錯了詩句就會自動彈回來，重新再拖拉調整直到做對為止。“分組競爭”是一項帶有游戲性質的“課堂活動”，深得學生喜愛。課前，教師要圍繞一個主題設計活動，設計上正確的知識點和錯誤的干擾點，在授課模式下由兩個學生點擊知識點，在規定的時間內點擊正確可加分，點擊錯誤就會減分，活動結束后，電子白板上就會自動呈現PK結果，誰勝誰負一目了然，然后教師再強化正確的知識點，幫助辨別錯誤的知識點?！罢n堂活動”是“希沃5”功能下最有魅力最有情趣的活動，為實現師生互動、人機互動的高效課堂提供了技術上的保障，使原來沉悶的語文課堂真正地“活動”起來，精彩起來。

五、巧用“希沃”“思維導圖”，建構知識框架

學生在學習過程中最重要的是對知識體系的建構，腦海中如果沒有完整的知識體系，就根本無法形成自己的思維。清晰的知識框架可以增加學生學習的興趣，加深對知識的了解?！跋Ｎ?”白板備課模式下的“思維導圖”有三種形式，每種形式都有中心主題、分支主題和子主題，教師可以根據教學的需要添加或刪除每種主題的數量。思維導圖的展開有逐級展開和逐個展開兩種方式，教師在上課時要根據自己的教學需要，選擇合適的展開方式。利用“思維導圖”將學習的內容直觀形象地呈現出來，便于學生梳理知識點，理清知識框架，形成科學的知識體系，達到良好的教學效果。例如教學“之”的含義：備課界面下在“中心主題”鍵入一個“之”字，在“分支主題”里鍵入含有“之”的語句，在“子主題”里鍵入“之”字的解釋。在授課模式下，引導學生回答時再逐級展開或逐個展開。這樣，利用“思維導圖”，學習的內容直觀形象，師生在互動中就很容易掌握了“之”的各種用法和意義?！八季S導圖”用得巧妙，就能真正實現課堂的人機互動、思維互動，可達到事半功倍的效果。

總之，“希沃”交互式電子白板的靈活運用，激發了學生的興趣，培養了學生的思維，開拓了學生的視野，提高了課堂效率，優化了課堂結構，創建了理想的教學環境，彌補了傳統教學的一些不足，為語文教學提供了一個更為廣闊的發展空間。應用交互式電子白板現代技術是現代教育的趨勢和需要，我們必須從語文學科的特點、發揮學生的主體作用、培養學生的創新能力以及提高教育效率出發，靈活運用“希沃”交互式電子白板，為成就精彩初中語文課堂錦上添花。