特崗教師教育教學能力提升對策

■寧夏回族自治區固原市西吉縣人民政府教育督導室 張玉良

分析西吉縣特崗教師現狀，以及特崗教師教育教學存在的問題，找出特崗教師教育教學能力提升策略，即提高特崗教師素養，提高教學技能，抓教育科研，抓新課程落實，抓現代信息技術教育，完成特崗教師課堂教學技能達標，進而提高特崗教師教育教學能力。西吉縣地處寧夏回族自治區南部山區，是國家和自治區扶貧開發重點縣,現有特崗教師453人，自中央實施特崗教師計劃以來，轉編特崗教師和現有特崗教師共2400多名，占全縣教師的近一半。但我縣教育基礎薄弱，義務教育均衡發展水平不高，特崗教師教育教學能力低，不能滿足老百姓脫貧致富的需求，也與西吉縣經濟社會的發展不相適應。

一、西吉縣特崗教師現狀分析

1.師范專業數量不足。2016年，我縣共招聘特崗教師119人，往屆?？埔陨蠈W歷人員6人。其中教育專業54人，占45%，非師范專業65人，占55%。非師范專業特崗教師數量高于師范專業10個百分點。

2.女教師數量大。2016年特崗教師中，女82人，占69%，男37人，占31%，男教師和女教師比例失調。

3.學業水平相對較低。2016年我縣特崗教師119人中，本科92人，專科26人、研究生1人；寧夏畢業65人，區外重點大學6人。也就是說最優秀的大學生沒有選擇當教師，重點大學、碩士生少，高職?？粕?。

4.特崗教師教師資格的取得以知識考核為重點，接受教育專業學習和實踐欠缺。特崗教師沒有班主任工作的理論和實踐，甚至絕大多數沒有職業準備。

5.特崗教師重視學科知識的傳授，而對學生的學習狀態缺少重視，組織教學不夠。

二、特崗教師教學存在的問題分析

2016年以來，我深入學校，聽課、評課、指導課堂，了解課堂教學176節次。對特崗教師備課、上課、教案、作業等情況進行檢查視導，發現特崗教師教學存在的主要問題有：

1.校本教研開展不夠，對特崗教師缺少有力的培養。很多學校，特別是農村學校教研力量薄弱，難以指導新任教師掌握教育技能；對特崗教師重崗位管理，如上班、教案作業完成等情況，而輕培訓。

2.常規教學方面存在問題較多。

第一，絕大多數特崗教師板書水平低，漢字書寫筆畫不規范，漢語拼音與英文字母不分，沒有達到正確、規范和美觀的要求。

第二，備課備知識，絕大多數教案上沒有教法和學法，只有知識的搬移和參考的抄襲。普遍存在學習目標不夠細化、教學方法確定不準和教學措施單一的問題，以講授為主，難以因材施教。

第三，上課花架子有，但切實落實新課程理念、以生為本、掌握知識、錘煉技能、養成習慣、形成品格素養者缺乏。上課生成性不夠，上課形式化嚴重，簡單對答式多，沒有將課改的新理念和扎實有效的傳統教學有機結合起來。

第四，作業內容簡單，缺少有效設計。知識再現型多，答案搬移型多；生成性作業少，沒有探究創造；作業布置層次性欠缺。

第五，考試重分數，但運用分數不夠，沒能通過考試查漏補缺，而是再現成績，以分數評價學生，挫傷了學習的積極性。

第六，教研是搞了，課聽了，評了，但沒有提高，形式主義嚴重，教研的實效不高。

3.特崗教師還存在不能運用現代教育理念教學，還不是教書匠。個別敬業精神不夠，表現在課前準備不充分，上課的隨意性較大，作業批改不夠及時和規范。對課程標準的整體把握和對教材的系統理解不夠，教學策略缺乏，課堂上不能和學生平等交流、平等對話，不敢放手讓學生自主、合作、探究。

4.學科層面存在學科課程專業性不夠，絕大多數擔任語數外的教學。

5.我縣教育基礎薄弱，學生在之前學段就未能完成學業，無法按照學科序列和教學進度完成學習任務，學校和教師也未能補齊短板，致使學生長期學習困難，喪失信心，也給特崗教師正常教學帶來挑戰。

6.現代多媒體教學手段使用了，但運用不得當，沒有與教育教學相融合。

三、特崗教師教育教學能力提升策略

（一）提高特崗教師素養

1.扎根農村教育。農村更需要好教師，特別是農村教師老齡化嚴重，多傳統教學模式，特崗教師扎根農村，可以改變教育現狀。

2.熟悉農村學生。特崗教師絕大多數在縣鎮讀書生活，對農村和農村學生了解不夠，對農村學生的學習、心理狀況沒有掌握，很難針對性地教學。督促特崗教師熟悉老百姓對教育的期望，熟悉農村文化，真正了解學生，進而熱愛農村教育和孩子。

3.尊重學生。農村孩子心理相對封閉，也很難積極表達自己的想法，對教師也是敬而遠之。有很多困難孩子、留守兒童、殘疾孩子、甚至心理不健康的孩子等，教師就要更多一份尊重，要對孩子進行家訪，蹲下身子跟他們交朋友，贏得學生的信任，做學生的引路人。

4.科學激勵，杜絕體罰和變相體罰學生。真正的激勵是發自內心的，客觀公平的評價、引導性評價，才能讓孩子不斷突破自我、發展提升。波什定律告訴我們：表揚愈具體，起到的作用就越大。

5.以身師范。榜樣示范的作用是任何說教都無法代替的，與其磨破嘴皮，不如做出樣子。實踐證明，孩子是按照教師的樣子成長的，有什么樣的教師就有什么樣的學生。

（二）提高教學技能

1.熟悉教材。熟悉教材是教好學生的根本。特崗教師很大一部分不是教育專業，即使教育專業也不熟悉教材，很多教師是備一課上一課，教給學生的是零碎的東西，形不成系統，學生學起來很困難。因此，自己讀通教材，就能明白編寫的意圖，也能明白課程標準。不能靠資料和參考書教書，在資料上找任務，舍本求末。

2.抓基本技能的培養。學生的技能是靠練習、日積月累獲得的。農村孩子可塑性更強，重視培養他們的技能。如用普通話教學，用普通話交流，讓他們學習使用祖國優美的語言；教會他們正確地書寫，把字寫方正、寫好；讓他們閱讀課外書，豐富課余生活，拓寬他們的視野；充分運用多媒體教學，增加形象性?？梢苑庞辰浀溆捌?，優秀課堂實錄；誦讀經典，進行中國傳統文化的教育；利用農村地域文化，讓他們觀察大自然，熱愛大自然，培養他們熱愛家鄉的感情；讓他們喜歡學校，喜歡學習，提高技能。

3.重視學生學習習慣和素養的養成。農村孩子學習習慣差，教師要堅持不懈地矯正。據研究，一種習慣需要九十天才能形成穩定的品質，而改變一種不良習慣更難。因此，教師要耐下性子，耐住寂寞，幫助孩子養成良好習慣。不能急于求成，不能體罰和變相體罰學生，更不能瞧不起孩子。注重對學生受挫能力和思維的訓練，逐步提高孩子的學習品質。實踐證明，農村孩子更能吃苦，更能創新。

4.抓教學過程。教學重在突顯學生的學習過程，體現新課程三位目標的“過程與方法”，滲透核心素養，讓學生在學習的過程中得到發展。改變“教師講，學生聽；教師問，學生答；題海戰術”的教學模式，讓學生去質疑、去探究，引導學生經歷學習的過程，“不憤不啟，不悱不發”。

（三）抓教育科研

當下特崗教師教得不好，根子是研得不深，以為教研就是寫論文、做課題、做報告，其實教研是基于教育教學中的實際問題，尋找解決的辦法。如何提問、如何寫批語、如何激發學生的興趣，甚至到如何解決一道應用題等。特崗教師要把教學和基于教學的問題解決與教研結合起來。

（四）抓新課程落實

第一，制定特崗教師學習計劃。學習新時代農村改革和發展的理論，學習山區脫貧致富奔小康的精神，學習新課標，學習核心素養方面的理論，學習如何落實核心素養等。第二，落實高效課堂。改變傳統教學的講授式，讓學生積極參與，質疑探究，培養學生的合作精神、創新能力。要開好實驗課、綜合實踐課、研究性課程，讓學生把生活與學習結合起來，快樂地學習。

（五）抓現代信息技術教育

現代信息技術教育可以彌補農村教育的短板，縮短與發達地區教育的差距。將特崗教師計算機應用能力優勢變成教學的基本功，去制作課件、制作微視頻、下載運用教育資源等，拓寬視野和教學的廣度、深度。

（六）完成特崗教師課堂教學能力達標

學校要制定特崗教師課堂教學能力達標的具體方案及教師專業發展規劃。選配導師，師徒結對，提高特崗教師的教學操作能力。指導備課、上公開課，不斷改進教育教學技藝，提高教學水平和育人能力。