“形勢與政策”課全程、不間斷教育教學體系的構建與實施

■天津城建大學馬克思主義學院 劉鵬超

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調“思想政治工作必須圍繞學生、關照學生、服務學生”。天津城建大學把“以學生為中心”教育理念融入教學全過程，以服務學生成長為根本，實現“知識傳授、能力培養、價值引領”三大教育培養目標，通過搭建學生網絡學習平臺、推行“形勢與政策”課線上線下混合教學模式，構建全程、不間斷教育教學體系，充分發揮學生的學習主體性，激發學生自主學習的能動性，切實發揮課堂教學的主渠道作用，提升思想政治理論課的吸引力和針對性，實現思想政治理論課的教書育人功能。

一、創新“形勢與政策”課教學理論

“形勢與政策”課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導綜合性都很強的一門高校思想政治理論課，是幫助大學生正確認識新時代國內外形勢，深刻領會黨的十八大以來黨和國家事業取得的歷史性成就、發生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰的核心課程，是第一時間推動黨的理論創新成果進教材、進課堂、進學生頭腦，引導大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道。傳統的“形勢與政策”課教學往往以課堂教學為主，以提交論文的方式結課，學生參與率低、主動性差，學生一般在2年內完成2個學分的課程，教學過程斷線，無法從根本上保證大學四年的全程、全方位育人。在傳統課堂教學中，學生的思維模式受課堂所限，無法最大程度地發揮。高校一節大課時長為90分鐘，學生的注意力很難長時間集中，不利于激發學習動力。

2018年，教育部下發了《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》，指出：要將“形勢與政策”課納入學校教學計劃，嚴格落實“形勢與政策”課的學分。要保證本、專科學生在校學習期間開課不斷線。本科課程每學期不低于8學時，共計2學分。根據教育部文件要求，天津城建大學經過近3年的改革創新，形成了運用手機APP輔助教學、線上線下混合的教學模式，構建了全程、不間斷教育教學體系，將教育的全面性、漸進性，教學過程的持續性、進階性與教學方式、手段的協同性有機結合，提升了“形勢與政策”課的教學效果。

二、構建全程、不間斷的教育教學體系

天津城建大學積極搭建網絡教學平臺，將信息技術融入到教學中，切實提高教學效果。在教學中，使用移動學習工具“學習通”，上傳校內外的優質思政教學資源，用學生喜聞樂見的多媒體形式開展教學，實現線上線下教學融合。“形勢與政策”課總成績100分，包括課堂學習、章節測驗和期末考核三部分，其中課堂學習包括線上學習和線下學習。課堂學習占總成績的30%，章節測驗占總成績的20%，期末考核占總成績的50%。

在線上，教師組織學生觀看“形勢與政策”課程網站視頻并進行章節測驗。“形勢與政策”課開課、考試時間在學期初，不進入考試周，與其他專業考試時間不沖突，方便了學生的日常學習。學生可以利用業余時間自主進行學習、考試，充分滿足了學生個性化、自主化、開放化的學習要求。

從學習時間上看，視頻一般控制在10分鐘左右，充分適應了“互聯網+”時代學生的時間要求。當前，90后和00后學生熱衷新鮮事物，比較偏愛簡短時間的娛樂和學習。他們已經習慣了碎片化的時間安排，而在線學習剛好滿足學生的思維發展規律。

從學習內容上看，學習視頻不再聚焦于章節的長篇大論，而是凸顯重點、亮點與興趣點。同時，教師積極探索微課教學方法，選取題材鮮明、與時俱進的主題拍攝視頻。如，根據《時事報告（大學生版）》專題、習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神、習近平總書記在改革開放四十周年大會講話精神、兩會精神、愛國主義精神等內容，錄制時長10分鐘的微視頻，然后學生在線學習。

我們以2018年春季學期錄制的全國教育大會精神、愛國主義精神等微課視頻為依托，逐步開設了“習近平教育思想”“愛國主義思想”“廉政教育思想”三門全校選修課，完善思想政治理論課的課程體系，發揮課程思政作用，以利于全程育人的推進。教師還積極引導學生參與錄課，指導學生制作微課視頻，增強學生的主體參與性。將課堂交給學生，讓學生在自主參與中體驗樂趣，分小組、分專題進行討論，由學生代表將討論結果進行分享，再將現場發言制作成微課，最終在網絡平臺上進行展播，這也是課堂的翻轉。

在線下，主要采取案例教學法和專題教學法，組織學生聽取專題講座，展開現場教學，包括：每學期校黨委書記的“開學第一課”、各學院的專題講座、“中美關系專題講座”“改革開放四十周年講座”“愛國主義精神講座”等。如，我校黨委書記史慶偉以“新時代廣闊天地 新青年大有作為”為題，為全校師生講授新學期形勢政策教育第一課；劉國田教授以“改革開放40年，青年奮進正當時”為主題開展“形勢與政策”講座；馬克思主義學院黨總支書記高燕以“讓我們的思政課堂點燃青春夢想”為題對習近平總書記在五四運動100周年大會上的講話精神進行宣講。學生通過線下學習、現場互動交流，加深了對課程的理解，鞏固了課內知識；教師從總體上把握學生的思想狀況，有效地避免了學生產生方向性錯誤。校黨委書記、校長親自講授“形勢與政策”課，既是對這門課程的重視，又是引領思想政治理論課向縱深發展的重要舉措。

三、提高“形勢與政策”課教學質量

天津城建大學全程、不間斷教育教學體系實施后，教學方式、手段協同推進，課堂互動更加便捷，課程覆蓋面更廣，學生參與度更高，教學效果得到有效提升。比如，在2018年春季學期中，有4081名學生報名參與課程學習，96.96%的學生通過課程考核并獲得相應學分，總體優秀率為68.71%，考核成績高于全國高校抽樣的平均成績。大學四年課程全程不間斷，能夠更好地塑造工科學生，特別是城建類學生的思想政治品格，持續跟進、了解學生的思想與學習情況，助力學生大學階段的成長成才。學生對“形勢與政策”課改革給予充分的肯定和認可，紛紛認識到作為新時代新青年的使命與擔當，立志成為中國特色社會主義建設者和接班人。

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。這一論斷充分肯定了思想政治理論課的重要作用。教育的功能在于以理服人，只有教師和學生充分認識到思想政治理論課的重要性，發揮教與學的雙主體作用，思想政治理論課才能真正成為思想政治教育的主渠道和主陣地。“形勢與政策”課通過構建全程、不間斷教育教學體系，采用線上線下混合教學模式，改革了傳統的授課方式，是提升教學實效性的重要嘗試，對厚植愛國主義情懷，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，起到極大的助力作用！