生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

■甘肅省天水市秦安縣蓮花鎮(zhèn)湫果小學(xué) 魏東紅

生活化教學(xué)作為一種新課程理念下的新型教學(xué)方法，應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)教學(xué)中，可讓學(xué)生拓展知識(shí)面，更好地進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有助于提高作為教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)展開(kāi)深層次分析具備一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、生活化教學(xué)基本內(nèi)容簡(jiǎn)介

所謂“生活化教學(xué)”，指的是在課堂教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容引起與之相關(guān)的生活化內(nèi)容以此展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。例如：創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場(chǎng)景、引進(jìn)生活現(xiàn)象和問(wèn)題等，幫助學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

（一）融合生活化教學(xué)與課堂教學(xué)

新課標(biāo)深化實(shí)施背景下，課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生多樣化需求。學(xué)生通常在課堂僅有的幾十分鐘進(jìn)行了情感體驗(yàn)，在課外較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)為進(jìn)行生活中的情感體驗(yàn)，不利于學(xué)生興趣的提高，同時(shí)不利于學(xué)生感悟，對(duì)于學(xué)生寫作而言，勢(shì)必會(huì)影響到作文的效果。因此，教師需將生活化教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，給學(xué)生創(chuàng)造更好的平臺(tái)，在課堂教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活氛圍下，對(duì)寫作產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并結(jié)合學(xué)生的基本需求，創(chuàng)設(shè)生活化情景，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。例如：人教版三年級(jí)第五單元《我們眼中的繽紛世界》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)談話方式導(dǎo)入主題：這段時(shí)間我們觀察了身邊的不少事物，你一定有了新的發(fā)現(xiàn)。這一次習(xí)作，就讓我們把最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫下來(lái)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由發(fā)表言論，待學(xué)生確定印象最深的一種事物或者一處場(chǎng)景后，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題，明確習(xí)作要求，如這次習(xí)作寫什么？（一種事物或一處場(chǎng)景）寫作范圍是怎樣的？（最近觀察時(shí)印象最深的）寫幾個(gè)印象深刻的？（一種或一處）。再次引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，為什么對(duì)這件事或者這個(gè)場(chǎng)景具有最深的影響。由于作文寫作與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，同時(shí)，教師以學(xué)生生活為切入點(diǎn)，學(xué)生自然具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且是學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，學(xué)生都具有較強(qiáng)的體驗(yàn)，可結(jié)合切身體驗(yàn)，進(jìn)行感悟，從而有助于更好地進(jìn)行寫作。

（二）生活趣事展開(kāi)教學(xué)

小學(xué)三年級(jí)的作文通常以敘事為主，為了提高學(xué)生作文寫作興趣，教師可通過(guò)學(xué)生生活趣事展開(kāi)作文教學(xué)。這種教學(xué)方式下，由于教師引進(jìn)的是學(xué)生感興趣的生活中的一件事，學(xué)生對(duì)此具有濃厚的興趣參與討論中，并會(huì)積極發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。這樣一來(lái)，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的情感，拉近學(xué)生距離，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。另外，教師以生活趣事展開(kāi)作文教學(xué)，將生活與課堂緊密結(jié)合在一起，能夠讓學(xué)生真實(shí)流露個(gè)人情感，讓作為具有靈魂，更顯作文檔次。

例如：人教版三年級(jí)第八單元《那次玩得真高興》教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活趣事導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生興趣。緊接著，教師讓每個(gè)同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，對(duì)說(shuō)得不好的地方給予補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，并討論習(xí)作的范圍及要求，明確這次習(xí)作是記敘一件讓自己玩得十分開(kāi)心的事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，表達(dá)出自己快樂(lè)的心情。同時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生在回憶玩得開(kāi)心的事情中，選出你覺(jué)得新奇有趣、印象深刻、感受最深的內(nèi)容，即玩得最高興的事來(lái)寫。這樣一來(lái)，才能讓學(xué)生將具有更加濃厚的興趣進(jìn)行寫作，并且有利于學(xué)生情感流入。最后，教師在學(xué)生書(shū)寫完成之后，可將自己的文章與同學(xué)進(jìn)行分享，讓同學(xué)一起共享快樂(lè)。

（三）回歸生活本質(zhì)，觀察生活

生活與語(yǔ)文息息相關(guān)，語(yǔ)文知識(shí)主要源于生活。換言之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是為生活服務(wù)，意味著語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需緊密結(jié)合生活開(kāi)展，確保語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出的能力，能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)生活。語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)亦是如此，尤其是小學(xué)三年級(jí)的作文，主要以敘事作文為主，其主要記錄生活中的一些事，包括生活趣事、生活苦事等，當(dāng)中部分是人物描寫作文，也與生活息息相關(guān)。因此，教師在作文教學(xué)過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，回歸生活本質(zhì)，才能有效開(kāi)闊學(xué)生視野，并從生活中提取素材，更好地進(jìn)行寫作。這樣一來(lái)，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、理解能力。例如：人教版三年級(jí)第六單元《這兒真美》教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體展示生活中的一些景物圖片，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順利進(jìn)行觀察圖中的景物，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中景物。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充想象，豐富畫(huà)面。教師提問(wèn)圖片缺少了什么，你想加上些什么？部分學(xué)生會(huì)回答說(shuō)顏色、動(dòng)物等等。緊接著教師繼續(xù)提問(wèn)少了它們你會(huì)覺(jué)得怎么樣？通過(guò)這種方式，讓學(xué)生回歸生活，觀察生活，明確圖中的景物圖片缺少了什么。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以從生活中理解圖片，更好地進(jìn)行寫作。最后，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)，并在學(xué)生說(shuō)完之后，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用詞等問(wèn)題，幫助學(xué)生完整、準(zhǔn)確表達(dá)意思，最終完成寫作。在此過(guò)程中，教師將寫作與學(xué)生生活有機(jī)整合起來(lái)，可有效鍛煉學(xué)生寫作能力和觀察能力、表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文分析可知，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作為重難點(diǎn)內(nèi)容之一，運(yùn)用生活化教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師需圍繞作為教學(xué)內(nèi)容，從生活入手，幫助學(xué)生樹(shù)立作文信心，以此促使其愛(ài)上作業(yè)，進(jìn)而不斷提高作為教學(xué)質(zhì)量。