如何提高小學數學課堂教學效率

■甘肅省天水市秦州區棗園巷小學 張 彬

小學階段的數學是一個基礎的學科。學生能否打下良好的數學基礎，將會對學生其他學科的學習產生十分重要的影響。因此，在小學數學課堂上，教師作為教學活動的設計者和組織者，對學生起著十分重要的引導作用，本文就針對提升小學數學課堂教學效率的策略進行了具體研究，希望能給大家一些啟發。

一、建立和諧的師生關系，教師要注意轉變自己的角色

在小學數學課堂上，教師發揮著十分重要的作用。但是在以往的課堂上，教師往往會過分重視自己的主體作用，經常會采用灌輸式的教學方式為學生講解知識，學生在這樣的課堂上，往往會對教師的教學產生抵觸心理，將教師當成是高高在上的領導，拒絕與教師交流。長此以往，就會導致師生之間的關系越來越緊張。因此，教師要想提升小學數學的教學效率，首先要做的就是建立和諧的師生關系。眾所周知，在小學階段的教學中，師生之間的關系往往會對教學活動的開展產生十分重要的影響，和諧良好的師生關系是教學活動開展的一個重要驅動力。

在小學數學的課堂上，教師不僅要重視向學生傳授基礎的數學知識，還要重視突出學生在課堂上的主體地位。學生作為課堂教學主體的也是教學活動的重要參與者，在此過程中，教師需要積極地轉變自己的角色，將自己當成是學生學習的輔助者和好伙伴。無論是教師還是學生，都是參與教學活動的主要對象，教師和學生之間應該是平等的關系，在某些時候，學生的地位甚至比教師還重要。在實際開展教學活動的過程中，教師要重視突出學生主體地位，要將自己當成學生的朋友。如此，教師和學生之間的關系才能真正實現平等，學生與教師在相處的過程中才能做到坦誠相待。而一旦學生喜歡上了某一個學科的教師，就會投入更多的精力用于相應學科知識的學習，這對于學生學科學習能力和課堂教學效率的提升都有著十分重要的意義。

例如：在“時、分、秒”的部分知識的教學中，由于很多學生在上小學之前就已經接觸過相關的概念，因此在實際的教學中，教師就不需要再面面俱到地為學生講解相關的知識。教師可以嘗試轉變自己的角色，將自己當成是學生學習的輔助者，針對本節課的重難點知識以及學生在預習過程中遇到的普遍性問題，為學生提出一些具有啟發意義的問題，鼓勵學生進行自主探究，教師只在學生需要的時候給予必要的點撥和指導。如此，學生就成了課堂的教學主體，教師就是學生探索知識高峰過程中最親密的合作伙伴。課堂上，教師不再是學生的領導，與學生之間是平等的關系。在這樣的交流方式下，師生之間的關系也會越來越和諧，學生與教師交流的積極性也會大大提升。

二、重視學生課堂主體地位的發揮，有效提升課堂的教學效率

新課程改革強調，學生才是課堂的主體，但是，在實際組織教學活動的過程中，受傳統教學理念的影響，學生都習慣了通過教師講解的方式獲取知識。如果學生的考試成績較好，就說明學生的學習能力比較高，而如果學生學生的考試分數較低，就會被教師和家長認定為是低能兒。這樣的教育理念，會嚴重限制學生的發展。要解決這個問題，教師在課堂上就要重視突出學生的主體地位，將學生當成實現課堂教學活動順利開展的重要推動力量。在教學的過程中，主要的對象應該是學生，自始至終，學生都應該是教學活動的主角，教師要選擇合適的教學方式，使學生在課堂上由過去的被動學習向主動學習轉變，使學生能真正成為自己學習路上的主宰者，而教師只是引領學生發展的引路人。而針對以往的教學活動比較枯燥，學生不感興趣的問題，教師可以借助情景創設等方式激發學生的求知欲，使學生能主動地參與知識的學習，進而有效地提升學生的思維能力和創新能力。使學生能將學習當成教師要求的活動，變成自己的內在需求，不僅可以幫助教師達成教學目標，還可以有效地促進課堂教學質量的提升。

例如：在教學“長方形和正方形”一部分知識的過程中，由于這是一部分實踐性很強的知識，學生只有經歷了知識的形成過程，才能對這部分知識有更加深入的認識。因此，在實際的教學中，教師就要重視發揮學生主體作用，通過為學生設置一些具有實踐性質的問題，引導學生在進行小組中探討。在充分發揮學生的主體作用的同時，深化學生對知識的理解，進而有效地促進小學數學教學效率的提升。

三、將多媒體引入課堂教學中，提升課堂教學的趣味性

伴隨著現代科技和信息技術的快速發展，多媒體技術在教學中的使用也開始越來越廣泛，且在課堂教學過程中發揮的作用也越來越大。和以往的教學模式相比，將多媒體技術引入教學中能夠很好地激發學生對于學習數學知識的興趣，且借助多媒體輔助教學，更有利于激發學生的學習熱情，進而促使他們能主動參與教師設計的教學活動。因此，從教師自身的角度來講，必須加強學習，一方面要不斷學習新的教學方法，一方面要不斷提升自身的信息素養，使教學活動能夠與多媒體技術實現更完美的結合。由于多媒體技術不僅可以呈現文字的信息，還可以呈現圖片、視頻等類型的信息，它能使教材中以文字形式呈現出來的信息更加生動形象，使小學生在學習的過程中能產生身臨其境的感覺，進而有效地降低知識的難度，增強教學內容對于小學生的吸引力，除此之外，還能有效地延長小學生注意力的持續時間，充分激發小學生參與探究的欲望。因此，教師在實際的教學中，就可以嘗試利用多媒體設備創設貼近小學生生活的情境，進而有效地吸引小學生的注意力，充分激發小學生參與課堂學習活動的積極性。此外，在組織教學活動的過程中，教師還可以積極地對小學生進行啟發，鼓勵小學生在學習中進行創新，為小學生未來的數學學習打下良好的基礎。

例如：在教學“分數的初步認識”一課的過程中，由于分數這是小學生在日常生活中經常會使用到的一個概念，因此，教師在課堂上就可以改變以往單純向學生灌輸知識的教學方式，將多媒體技術引入教學中，為小學生創設一些貼近他們生活的情境，進而有效地吸引他們的注意力，充分激發他們參與學習的欲望。教師可以先引導學生進行思考，在生活中哪些場景我們會用到分數的概念？學生通過討論回答之后，教師可以將學生提到的幾種情況利用多媒體呈現在大屏幕上，通過這樣的方式使學生能夠認識到，學習分數的有關知識，不僅是要應付試卷中的試題，還能用來解決在生活中遇到的一些問題，有了這樣的認識，學生學習的積極性就能被大大激發出來，小學數學的教學效率也能得到大幅度提升。

四、采用小組合作教學方式，促進教學質量的提升

小學數學教學中，教師可以借助小組合作的方式促進課堂教學效率的提升，充分發揚新課程改革的精神。通過小組合作學習，班級中的每一個人都能參與到課堂的教學中來，進而有效地擴大課堂教學活動的參與面。但是，在開展小組合作學習的時候，教師需要充分考慮到學生的情況，如果是一些難度不高的教學內容，學生可以通過獨立學習的方式完成，就沒有必要浪費時間進行小組合作，而針對難度較高的問題，教師也不宜直接讓學生通過小組合作的方式解決，要先給學生能留出一定的思考空間，學生對問題有了一定的認識之后，再使用小組合作學習的方式引導學生進行學習。而學生在與同學交流的過程中，通過相互啟發的方式收獲知識。在對學生進行分組的過程中，教師必須遵循科學性的原則，將不同性格、具有不同優勢的學生組合到一起，在提升學生學習質量的同時培養學生的合作意識。這樣才能充分凸顯小組合作學習方式的實效性，一方面可以發揮學生的長處，一方面可以激發學生的潛能，進而有效地促進課堂教學效率的提升。

五、結語

綜上所述，小學數學教學中，教師要想提升課堂教學效率，首先要做的就是轉變自己的教學思想，在充分體現學生的主體地位的同時，切實發揮教師在課堂中的引導作用。此外，教師還需要為學生創設良好的教學情境，根據學生的實際情況，設定合適的教學目標，鼓勵學生在學習的過程中進行探究。最后，教師要積極地創新教學方法，從學生興趣的角度出發，培養他們良好的學習習慣，進而有效地提升小學數學的教學效率。