運用“互聯網+供給側教育”理念，做好藝術類高校思政工作

■天津美術學院 王 莎

21世紀是人類歷史上一個全新的時代，世界的多極化、經濟的全球化、文化的多元化、社會的信息化，都成為時代主流。與此同時，我國的改革開放也已進入深水區。在這樣的新形勢下，如何以新理念、新思想、新舉措、新對策對我國高校藝術類專業學生進行全新的教育與管理，是當前亟待研究的一個重要課題。

藝術類專業大學生作為一個特殊群體，有著自己的特點，怎樣做好高校藝術類專業學生管理工作，對于培養合格的藝術人才有著至關重要的作用。為此，本文將以運用“互聯網+”的方法，從“供給側教育”這個層面對藝術類高校思政管理工作提供借鑒性的方法和手段。

一、藝術類高校學生思想狀況特點分析

對于藝術類高校來說，培養藝術人才是一項系統而又充滿挑戰的工作，藝術類高校的思想政治教育與德育工作也是如此。與其他專業相比，藝術專業學生有著特殊性，他們既有藝術專業學生的群體特征，也有著各自的個體特征。正確把握他們的特點，是做好藝術類高校思想政治教育工作的關鍵。

藝術類高校學生由于長期集中接受專業教育，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質十分欠缺，“為藝術而藝術”的職業觀、“藝術超越政治”的超然論，對他們人生觀、價值觀的形成都有著很深的影響。他們中大多數人不關心政治，甚至厭煩政治；雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業，很少關心時事；重視專業技能訓練，輕視文化理論特別是“兩課”理論學習。他們大多在思想認識上不太完善，對社會的認識及鑒別力不夠，對政治問題缺乏深入的了解，往往把復雜的政治問題看得過于簡單，認識上似是而非。這些都影響到其思想道德認識空間和社會公德意識的提升。

藝術類高校學生對生活的認識往往片面化，只局限在自我及周圍的有限范圍內，對社會關注不夠，社會公德意識淡薄，往往只認為自己的言行不違背法律法規即可，忽視了自己對社會道德建設所應承擔的義務。有的學生在處理學習和其他活動時，實惠化、功利化、勢利化、庸俗化傾向明顯，拜金主義、享樂主義以及社會上的一些不良現象充斥著校園。

同時，藝術類高校學生形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動的方式去理解和表現客觀世界，而回避嚴謹、精確的抽象邏輯思維。受專業教學和創作理論與實踐的影響，藝術類高校學生在對形象、情節、情感、行為的把握和運用上，善于求新、求異、求變，善于敏銳捕捉社會和人的內在變化和特征，能根據社會的審美標準、受眾的審美心理和需求，創作受人歡迎的藝術品?？梢哉f，是藝術實踐鑄就了藝術類高校學生敢于標新立異、富有創新精神的前衛意識和行為習慣。他們遇事想到就做、不拖泥帶水、通常不愿意受世俗觀念的拘束。但是，這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意摹仿所謂藝術大師不修邊幅的形象，藉以吸引他人關注或以高傲自居。

二、對藝術類高校學生思想政治教育中的“互聯網+供給側教育”主要模式

尊重藝術專業學生個性，是運用“互聯網+供給側教育”進行管理學生的先決條件；創造適宜的外部環境是思想政治教育管理者的必要手段。要在短時間內，有效地使“作品+人+思想”達到契合和認同是最終要實現的目標與結果。其主要有以下幾種模式：

（一）“社會認同”供給管理模式

在這里，“社會認同”是指在一定的時期內，思政管理者所要宣講、傳達的文化育人理念和外部環境政策。例如：2012年天津美術學院所舉辦的“天津精神美術作品展”,思政教師們創新性地用各學院研究生的創作作品重新詮釋“天津精神”的獨特內涵，作品百花齊放、不勝枚舉。在創作過程中，學生們把“天津精神”的內涵通過自己的作品再一次表達出來，這在一定意義上就是利用了“社會認同”與作品的潛在關聯，把作品的內涵與社會傳達的精神生動完美地聚合在一起，使簡單的創作作品重新具有了社會屬性和價值趨向，完成了學生思想政治自我教育的二次升華與提升。這種“社會認同”便是一種“加”的理念，用文化作品的力量反作用于創作者的心中，進而達到用無聲的教育進行了內涵式的管理與教育。

（二）“訂單式培養”供給管理模式

2014年10月15日，習近平總書記在北京主持召開文藝工作座談會上強調：“一部好的作品，應該是把社會效益放在首位，同時也應該是社會效益和經濟效益統一的作品?！比绻堰@種“相統一”比作生產與營銷的關系，不難看出，作品本身同樣是可以被“下單”的，其“下單者”仍是思政管理者，而作品的創作主體——創作者也就成為了“接單者”。

這其中尤為重要的是，如何在二者之間產生真正意義上的“營銷”互動關系，這就需要建立一個間接的平臺——“訂單式培養”。“訂單式培養”主要是指“人才訂制”，思政管理者作為早期的“下單者”，應及時進行“產學研”方面的有效預測與評估，把學生們早期的創作作品和未來的作品效益（這里主要指經濟效益及社會效益）進行信息跟蹤、疏導與反饋，這樣“接單者”便可以更早地了解到其作品的社會實際認可度。

例如：一件衣服的裁衣款式、一則廣告的設計風格、一幅畫作的筆墨神韻等，它們能否被未來的社會、人群等大環境接受，思政管理教師便能以“下單者”的身份，訂制屬于與時代環境相一致的作品進行公開參照和比較。例如：通過虛擬藝品藏拍、互動品鑒、跳蚤市場等創新性的社團活動形式，把有效的和有價值的“正能量需求”以“訂單式信息”的模式傳達到“接單者”的日常心理和行為中，這便是另一種“加”的理念。由此，運用未來的社會效益及經濟效益把作品標簽化，把傳統的說教理念提前訂制在“接單者”——學生們的心里和作品中。

（三）“評級托管”供給管理模式

面對新時期的互聯網、云計算、多媒體等大環境，思政管理者習慣于采取運用微博、微信、微米等時下流行的新媒體手段進行對學生的日常管理，其效果也是非常理想的。鑒于藝術類高校的學生習慣于運用互聯網技術把自己的創作作品、展覽信息等通過各種網絡渠道和平臺進行宣傳、推介以及銷售，可以說，這種“網絡推銷店”的模式已經成為了不少藝術類高校學生展示自己的又一華麗舞臺。

作為思政管理教師，應順勢而為，通過思想評級、信用評級、專業水平評級等充分地與這些“好朋友”或“賣方”交朋友，建立關系；在條件成熟的情況下，還可以建立信息完全的綜合評級信息庫，對每一名自己管理的學生建立日常的評級打分系統。借助思政教師們的第三方評級系統，通過不同學生、不同形式的專業展示宣傳和售賣，思政教師對學生會有更深入的傾聽與了解，從而進一步拉近師生之間的距離，二者從原有的教師與學生之間的跟蹤監管狀態變成朋友間的“托管”狀態。

此外，思政教師可以創建學生們的評級成長檔案，從而進一步深入師生間的良性互動。這仍是一種“加”的理念，通過時下的網絡評級與現實的思想政治教育，進行長期性的印證和考量。

三、結語

面對新形勢下高等教育對象多元化、復雜化的特征，為順應改革浪潮，進一步提高藝術類高校學生教育管理水平，提升教育成效，就要求我們的藝術類高校思想政治教育工作者們具備“互聯網+供給側教育”的聯動思維，做到既能滿足接收方的個性需求，又能體現工作的高效率和創新性。從形式上看，要體現全方位、多渠道、立體化的教育模式，打破常規的“一言堂”教育模式，充分運用網絡教育平臺，創新形式，使教育效果從被動接受到主動吸收。要用好用足“互聯網+供給側教育”這一方法，使藝術類高校在思想政治教育環境中取得更有效的成績。

未來，藝術類高校思政教育工作者要勤于、善于、勇于借助“互聯網+供給側教育”模式，促進傳統思想政治教育與現代信息技術的深度融合，從而進一步提升藝術類高校思想政治教育的實效性，為社會提供源源不斷的高素質藝術人才。