新疆高校民族團結教育融入校園文化建設的路徑研究

吳 萌

（新疆師范大學政法學院，新疆 烏魯木齊 830017）

一、民族團結教育與校園文化建設的內在聯系

理清研究對象的概念是進行學術研究的前提，探究民族團結與校園文化的具體內在聯系，首先要明確民族團結教育和校園文化的具體內涵。《學校民族團結教育指導綱要（試行）》（2008）中對民族團結教育一詞進行闡釋：“民族團結教育”是要以完成中華民族復興偉業和追求中國多民族統一國家長治久安為根本目的，以各民族共同發展共同富裕為宗旨，以構建“平等、團結、互助、和諧”的社會主義民族關系為主要內容所進行的關于我國各民族之間和本民族內部的平等相待、和睦共處、同心同德共建社會主義的一種德育。

新疆維吾爾自治區在2009年底通過的《新疆維吾爾自治區民族團結教育條例》規定：“民族團結教育是對公民進行愛國主義為核心內容的學習民族理論、掌握民族政策、普及民族團結常識、樹立民族團結意識、履行維護民族團結義務、增強維護民族團結責任的教育。”其中，第十二條明文規定：教育行政主管部門應將民族團結教育內容納入教育規劃，學校應加強學生的民族團結教育工作，并將民族團結列入教育教學計劃，融入國民教育全過程，貫穿學生成長成才的各階段，推動黨的民族理論、民族政策和國家法律、法規進課堂、進教材、進頭腦。

作為高校大學生，校園是其生活、學習的重要場所，也是其進行人際交往交流的主要地點。民族團結教育的開展要想取得一定效果就要滲透進學生的日常生活中去，使之成為一種自覺遵守的行為習慣。積極探索民族團結教育融入校園文化的路徑，從物質層面、精神層面、制度層面、行為層面的校園文化建設切入，使民族團結教育得到更好的貫徹。民族團結教育和高校校園文化雖然屬于文化范疇的不同層次和形態，二者的價值和功能各有差異，但它們都是文化范疇內的重要元素。在文化范疇的視角下，二者存在著辯證統一的關系。一方面，民族團結教育是民族地區高校校園文化建設的精神內核。在民族地區高校，只有民族團結教育實踐落到實處，校園文化建設才能更好地開展；另一方面，高校校園文化建設是進行民族團結教育重要實踐平臺。新時代，提出牢固樹立中華民族共同體意識的要求，對于民族地區各高校乃至全國高校，民族團結教育融入高校校園文化建設，既是其實現自身的現實需要，也是校園文化建設堅持正確方向的必然選擇。

二、新疆高校民族團結教育融入校園文化建設的意義

（一）有利于民族團結教育開展更具生動性

高校校園各類文化活動以其形式的多樣性、開展方式的趣味性和參與范圍的廣泛性吸引著大學生群體。大學生群體具備較濃厚的獵奇心理，校園文化活動的本質特征使他們自覺、自愿地參與到校園文化活動的開展過程中。大學生作為一個特殊的群體，雖然在智力上已經達到高峰階段，智力發展也到了最佳狀態，獨立性增強，但在心理特征上常常表現為主體意識增強、交往緊張以及感到孤獨。尤其是在新疆高校，民族成分多，各族學生之間由于民族文化的差異、語言溝通不暢，相互之間伴有陌生感、距離感。民族團結教育在校園文化活動中得到生動的開展，其原因包括兩個方面：一方面，校園文化活動有著強大的包容性，使各族大學生們積極參與，在參與過程中促進了民族團結；另一方面，在校園文化活動的開展形式中融入民族團結，如新疆各高校廣泛開展的“三進兩聯一交友活動”“民族團結一家親”“民族團結主題晚會”活動等，既豐富了在校大學生的業余生活，豐富了校園文化活動形式，又在一定程度上促進了民族團結。

（二）有利于培養各族師生間團結友愛的關系

將民族團結這一主題融入到豐富多彩的校園文化活動中，貫穿于各類形式的校園文化活動的設計、開展、以及總結的全過程，使其達到潛移默化、潤物細無聲的作用。在一些校園文化活動中，各族教師和學生積極參與、相互交流、互幫互助，打破了課堂溝通交流的刻板性和枯燥性，增加了趣味性，營造出輕松和諧的氛圍，在此基礎上更容易敞開心扉，使教師和學生形成良好的互動關系，從而使教師更好地了解各族學生的思想狀態，也在一定程度上促進了民族團結。比如，新疆某高校開展的“攜手共植團結林”植樹活動，該活動不局限于學生群體，而是使教師隊伍也加入其中。教師和學生共同栽種了一顆顆象征民族團結心連心的樹苗，促進了各族師生間的彼此了解，發揚了團結協作、互助友愛的精神。

（三）有利于營造和諧的校園文化氛圍

在新疆高校中，團結友好、和諧的校園文化氛圍更有助于各族學生在一個穩定、積極的環境中學習、生活及進行人際交往。踐行民族團結教育，將民族團結教育貫穿到校園文化中的高校精神、高校制度中，以高校精神、制度性的規定等呼應民族團結。以學生為本，把學生的全面發展定為高校一切教育活動的出發點和落腳點，特別是像新疆這類民族地區高校，將民族團結教育融入校園文化的方方面面，培育各族學生團結互助的精神，互相尊重各族傳統文化及風俗習慣。倡導“一體多元，和諧與共”的校園文化氛圍，在校園文化中滲透中華民族共同體意識，通過中華民族傳統文化和和民族地區歷史文化的交融，正確認識其同體性，增強中華民族文化認同。在師生之間、同學之間建立平等、和諧的人際關系，形成相互了解、相互尊重、相互包容、相互幫助的團結友好關系。以校園文化活動促進交往，以交往促進交流，進而促進其交融，實現民族團結進而有利于營造和諧的校園文化氛圍。

三、新疆高校民族團結教育融入校園文化建設的路徑

積極探索新疆高校民族團結教育融入校園文化建中的路徑，其主要前提是要了解校園文化的具體內涵。了解校園文化的具體形態，明確高校校園文化并不是簡單的師生間的文化活動，還包括著學校的制度、學校精神及一些物質層面的范疇。從其內涵規定的校園文化具體形態入手，劃分為物質、精神、制度、行為校園文化活動四個層面，將民族團結教育融入到這四個層面中，從而提高民族團結教育的時效。

（一）民族團結教育融入新疆高校物質文化建設

高校物質文化是指校園中各類物質實體所表現出的文化底蘊，其最終落腳點在具體的物質實體上，如校園環境、宣傳設施、教育設施等。人作為環境的產物，發揮環境育人作用是教育過程中的一項重要途徑。注重物質文化建設，將民族團結教育融入到新疆高校物質文化建設中，不失為加強民族團結教育的一項重要途徑。

首先，關于將民族團結教育融入到校園環境中，校園環境的范疇可分為自然環境和人文環境。在自然環境方面，一是做好校園總體規劃設計，彰顯中華民族文化和諧相融的理念；二是打造整潔、美化的校園景觀，帶有中華民族各族特色的景點、標志性建筑交相呼應，體現中華民族文化多元一體格局，使同學們在包容的校園環境中，受到潛移默化的作用，逐步了解民族平等、民族團結的具體內涵。在人文環境方面，針對任課教師和其他教職工，要加強各族教職工及其他學校工作人員的和諧相處，徹底修正教職工中的狹隘民族主義觀，使之正確引導學生，消除學生群體中的民族自卑感，教育其互幫互助、團結友愛，消除一系列隔閡和偏見，切實營造各民族團結互助的環境氛圍，將民族團結教育落實到實處。

其次，加強學校宣傳欄的宣傳教化功能，發揮宣傳報道對民族團結教育的重要作用。利用學校及各學院宣傳欄、校園廣播、學校官網、文化長廊、食堂電視機等各種設施宣傳民族團結實例，使同學們耳濡目染，在日常生活中受到民族團結教育的影響。比如，新疆某大學組織“民族團結月”系列活動，并在學校宣傳欄以及學校網站、刊物上宣傳該大學駐村工作教師隊伍的“訪惠聚”駐村以及“深度扶貧”相關事跡，宣傳其與貧困村村民互幫互助、積極脫貧的具體事跡。在駐村工作隊致力于踐行一系列黨的惠民政策，扎實做好群眾工作，與各族群眾團結互助。在老師們的表率作用下，不少同學表示，要將做好民族團結工作作為他們的自覺行動。

再次，在學校的各種教育設施中加入民族團結這一元素。學校設施可分為硬件設施和軟件設施，硬件設施包括教室、宿舍、醫療設施、體育設施等，軟件設施包括師資力量、教學管理、后勤服務等等。俄國教育學家蘇霍姆林斯基說過：“我們的教育應使每一堵墻都說話。”教室、宿舍、以及各種教育設備都屬于學校教育設施，在教室中張貼民族團結主題的標語、掛圖，繪制民族團結教育為主題的板報，在班級宣傳欄張貼民族團結進步事跡，走廊內懸掛民族團結主題標語；對于新疆高校大學生來說，民漢合宿模式是促進民族團結、加強人際交往能力的重要途徑。在宿舍中，鼓勵各族學生住混合宿舍，即少數民族和漢族同學民漢合宿。在新疆大多高校，本著學生自愿的原則，鼓勵各族同學住混合宿舍。既豐富了大宿舍文化，又加強了各族學生間的相互了解，促進了各族同學交流、交往、交融，一定程度上實現了民族團結教育實踐。

（二）民族團結教育融入新疆高校精神文化建設

高校精神文化是指高校人在校園文化與實踐活動中形成的群體精神，包括高校的校史校訓、教風學風、辦學理念等。高校精神文化是校園文化的核心，決定著高校的發展方向。將民族團結教育融入到新疆高校精神文化建設中，使民族團結成為新疆校園文化的精神主軸。

首先，在校史中加入民族團結元素。校史作為記錄學校建立發展與變遷的重軸文獻資料，是高校精神文化建設的重要組成，是高校辦學特色和教育精神的重要體現。其作用有三：留史、資政、育人。將民族團結教育寓于校史中，有利于增強學生對母校的認同感，增強凝聚力。具體做法有：一是可以通過建立新疆各大高校的校史館，征集體現民族團結特色的史料和實物等；二是可以邀請知名校友返校進行系統的以民族團結為主題的校史教育。校訓、校歌等作為高校文化強有力的標識，有強大的感召力。將民族團結教育凝練在此類標識中，發揮其引領、感召、教育的作用。如新疆某大學的校訓：“團結、務實、求真、創新”將團結置于首位，影響著一代代師生。

其次，在加強新疆高校教風學風建設的同時，加強民族團結教育，并將二者有機結合，讓校內民族團結成為衡量教風學風標準的一項重要指標。校風作為一個學校各種風氣的組合，其存在是一種無形的精神力量，引領學生勤奮努力、積極進取。它的形成將構成一種特殊教育心理環境，影響高校學生的學習和生活。在教風學風中融入民族團結，每位教師應做到宣傳、重視民族團結教育，牢固樹立民族團結觀念，并在日常教學和德育工作中體現出來。另外，校風的作用力體現在自我的約束，并無制度性規定性的制約，因此，高校學生、老師要身體力行，擁護文明校風，糾正不良校風。學校領導干部要貼近群眾，了解學生心理，正確引導，要嚴明紀律，規范大學生的日常管理，加強民族團結教育引導各族學生在學生中互幫互助，倡導包容、開放、民主的學習風氣和團結友愛的生活風氣。

再次，重視思想政治教育一直是新疆各高校堅持的辦校傳統，在思想政治教育中尤其突出民族團結教育和愛國教育。倡導民族團結的辦校理念，各高校為采用各種形式將其付諸實際。例如，新疆某高校通過制定相關學校規章制度，引導校內各族大學生爭做弘揚時代精神、踐行現代文化、維護民族團結的新時代青年，嚴格要求學生尊法、學法、守法、用法，并專門邀請自治區團委干部為學生們進行宣講，取得了良好的成效。

（三）民族團結教育融入新疆高校制度文化建設

學校制度是對學校生活進行規范的制度，是通過權利與義務來調整學校生活中的人與人、人與學校、學校與社會之間關系的強制性規則體系。在學校制度文化建設中融入民族團結教育，在于把成文的制度規定與有組織的制度活動結合起來培養學生的品德。其路徑可以從把學校制度作為教育資源、教育過程、生活方式三個方面進行分析。

首先，任何一種學校制度都以一定的倫理精神為底蘊，民族團結教育作為思想政治教育的重要內容必然有其重要價值，對社會主義和諧民族關系的維護發揮著重要意義。當前，新疆各高校中不少學生對民族團結相關理論相對缺乏、民族自卑感與民族優越感并存。從制度的層面規范學生行為，使他們在踐行規定的同時產生心理認同，這種形式比直接的說教效果更明顯。2015年8月印發的《國務院關于加快發展民族教育的決定》提出要建立民族團結教育常態化機制。民族院校作為培養少數民族人才的搖籃和主陣地，肩負著民族團結教育工作的重任。新疆各高校作為典型民族院校，構建民族團結教育常態化機制，將民族團結教育作為高校一項制度化要求，關系到新疆高校的長遠發展。民族團結作為各民族人民的生命線，是新疆做好一切工作的根本前提和保證。新疆某高校制定民族團結相關理論學習制度，用制度規定來約束大學生做到長期規劃和近期安排相結合，采取集中學習和分散學習的形式，將民族理論與民族政策相關知識學習成果進行考核，并加入學生德育分數，確保每個在校大學生掌握基本的民族理論和民族政策知識，充分認識到民族團結教育的重要性和必要性，形成科學的民族觀，從而提高處理民族問題的能力。

其次，學校制度雖然可以規范學生行為，但它由學校單方面制定，作為一種強制性的規定在本質上必然帶有一種“專橫性”。大學生群體身心發展趨于成熟，追求獨立的成人意識，因而表現出強烈的批判精神，易對于學校和家庭強制性的規定產生反感的心理狀態，故將民族團結教育寓于學校制度中，在具體實施過程中部分學生必然會帶有不情愿的傾向。所以，在具體實踐過程中，可以根據學生的要求，在教師的指導下成立相應學生組織，使之自行管理、約束。本著程序正義、學生參與的原則把制度過程轉化為教育過程。例如，新疆某高校啟動的“第二課堂成績單”工作制度，第二課堂制度的完善與實踐，將進一步規范社團運行管理，打造大學生思想政治教育的第二平臺，切實將大學生思想政治工作落到實處，在一定程度上推進了各族學生團結互助。

再次，民族團結教育要爭取達到最高層次，就要將制度化為學校師生所認同的制度生活方式，使其從心理上認識到此制度的重要性以及履行此制度的重要意義，在此基礎上讓學校的每個成員都能依據民族團結原則處理大小事宜。將約束性的制度條文轉換為人人擁護、接受的制度化生活方式，才能發揮學校制度約束最優化作用。

四、民族團結教育融入新疆高校行為文化建設

行為文化是校園人在實踐過程中產生的活動文化，是校園文化在校園人身上的具體表現，主要體現在行為習慣、生活方式、各類群體等方面。校園行為文化表現為高校成員組織的各類豐富多彩、喜聞樂見的校園文化活動。將民族團結教育融入到校園文化活動中，可分為學術性活動和文藝性活動。

首先，高校開展的學術性活動形式多樣，包括學術型社團、讀書會、學術論壇、大型講座等。學術性活動不僅可以渲染高校學風，還能適當加強思想政治教育，可以通過建立宣傳民族團結教育的相關社團，在讀書會、講座中加入民族團結元素等。例如：新疆某高校設立青年馬克思主義理論學習社，系統學習黨的十九大精神以及馬克思主義相關理論，堅持馬克思主義民族觀，吸引各族學生積極參與，在學習理論知識的同時增進了各族學生間的相互了解，促進了民族團結；新疆各高校組織的“民族團結一家親”先進典型事例報告會，表彰民族團結先進模范和典型人物，在高校學生群體中樹立榜樣和典型，發揮榜樣的教育意義和帶頭作用。倡導維護民族團結從我做起，從身邊小時做起，成為自己的行為習慣，把一個個小小的行動匯聚成民族團結強大蓬勃的正能量；十九大以來，為貫徹黨的會議精神以及中央、自治區民族工作精神，認真貫徹落實黨的各項民族政策，新疆各高校廣泛開展的全校性的民族理論與民族政策主題的專題講座，通過邀請民族宗教委員會專家以及從事民族理論于政策、民族學相關專業的老師到校內進行專題報告，重點以中華民族共同體意識的概念、提出背景、歷史地位等內容進行講述，為高校師生筑牢中華民族共同體意識，牢固樹立“五個認同”“三個離不開”思想觀念，打牢民族團結的思想基礎，養成自覺維護民族團結的意識，為新疆民族工作發展作出貢獻。

其次，寓民族團結教育于各類文藝性校園文化中，把德育、智育、體育和美育有機結合起來，堅持以文化人、以文育人，廣泛開展各類文藝性校園文化活動，對于提升大學生的文化素質起到積極的促進作用。新疆某高校舉辦民族團結為主題的文化節，涉及書法、繪畫、剪紙等，文藝作品題材迥異，但所傳達的對中華民族傳統文化的熱愛是一致的。該活動既豐富了同學們的業余生活，陶冶了情操，同時加深了老師與學生、學生與學生之間的友好交往，促進民族團結的同時體現了我國文化的博大精深以及其包容性；新疆某大學校黨委分批組織師生免費觀看本土紅色題材電影，通過觀看電影進行民族團結教育，更生動地引導大學生，讓大家切實把民族團結落實到行動上、體現在生活中，起到潛移默化的作用。此外，還有“民族團結一家親”聯誼活動、“團結杯”歌唱比賽、“民族團結演講比賽活動”等活動的開展，有助于形成良好的人際關系，增進大學生的集體榮譽感和責任感，更樹立了民族團結意識、深化了民族團結教育。

五、結語

文章明確民族團結教育與新疆高校校園文化建設的具體聯系，分析民族團結教育融入校園文化建設的重要意義，從而探索其融入的具體路徑。在大力建設積極向上的校園文化的同時，加入民族團結教育的重要元素，將民族團結教育融入到新疆高校物質文化、精神文化、制度文化和行為文化中。深化校園文化活動促進民族團結教育工作是一項長期的工作，必須規劃長遠目標、設置長效機制，保障其持久運行。通過二者的有機結合，利用動態校園文化活動以及靜態的校園物質文化，使民族團結教育更生動地開展，起到潛移默化的作用。高校師生在平等、團結、和諧的校園文化氛圍中增進友誼、教學相長、加深感情，從而筑牢中華民族共同體意識，維護民族團結與社會穩定。