指向寫作的閱讀教學的取向與路徑

■江蘇省徐州市豐縣人民路小學 王秀俠

指向性寫作是一種基于閱讀而實施寫作教學的策略。進行指向寫作閱讀教學過程中，必須能科學認知閱讀教學目的及具體地位是什么，并且在基礎上讓學生更加深入地了解到寫作表達的真情實感。一個人如果閱讀能力欠缺，那么就無法有更加出眾的寫作能力，而如果個體閱讀更多，通過定向的訓練閱讀能力能幫助其進行寫作。

一、關注文體特點，培養體裁意識

學生如果在學習課文過程中不能了解文本的具體特征，那么在閱讀時很容易失去目標，對于文章的理解會比較單一，不夠深入。學生在閱讀時就很容易缺乏整體閱讀的感受，寫作靈感也很難獲得。而指向寫作的閱讀教學不但能幫助學生提升閱讀能力，同時也可以幫助學生培養語言表達能力及文本意識，從而提高寫作能力。比如在教學統編五年級上冊《我的長生果》過程中，其中作者將喜愛讀書作為整體線索，在文章中主人公喜愛讀書以及讀書所獲得的回報是比較顯著的。在教學過程中，教師可以引導學生進行瀏覽，并且找出能夠表達作者喜愛讀書的句子，讓學生思考作者為什么會喜愛讀書，又獲得了什么感悟。而在這些句子中學生又能夠感悟出什么樣的道理，學生通過相互交流討論可以準確地描述出文章主題，同時圍繞這些內容教師可以在教學過程中使用一些形象的圖形來表達，之后教師可以將作者的寫作方法進行引導，談談一些關于閱讀和寫作的方法，幫助學生了解作者其行為和寫作方法，以閱讀促進寫作。

二、關注教學目標，做到精準指導

目前在實際教學中，可以明顯發現大部分教師在進行指向寫作的閱讀教學時，習慣性從整篇文章來引入教學內容，花費了較多的時間和精力幫助學生對于整篇文章等布局進行梳理，同時也向學生介紹了整篇文章的寫作方法以及技巧。這樣的方式并沒有充分發揮指向寫作的價值。從目前新課標的教學目標來看，不同學習階段的學生在進行寫作教學過程中，需要完成不一樣的教學目標，階段的目標是相互獨立并且相互關聯的。在進行小學語文教學時，必須根據整個教學目標設置教學內容。比如在小學低年級的指向寫作教學中，必須根據低年級階段的寫作要求進行教學內容的設置，其中最為明顯的要求就是學生對于寫作要培養初步的興趣，同時教師要引導學生對周圍事物進行觀察，將自己想要表達的語言或者事物能夠充分表達出來。同時學生在寫作過程中能夠使用閱讀以及生活中學到的詞語，并且按照表達的需要正確使用標點符號。比如說教師在教學二年級語文課程《日記兩則》過程中，可以讓學生對其進行充分閱讀，并且有一定積累，然后教師可以引導學生來探索日記的寫作格式是什么，也可以讓學生自己可以仿寫，按照學生對于課文內容的一些感受引導學生初步了解課文當中主人公在日記里都寫了一些什么，并且是怎樣描寫的。這個時候教師可引導學生對周圍的事物進行仔細觀察，用文字來表達自己內心的感受，通過這樣的教學，學生可以對日記有正確的認知的同時，也可以提高自己表達興趣。

三、品味語言精髓，提升表達能力

在進行語文文本分析過程中，對于文本的語言體會是極為重要的，作者在寫作時一般會通過語言來表達自己的情感，而指向閱讀教學中，其指導的具體策略主要是對語言進行關注，特別是教師需要引導學生進行學習，了解作者表達的語言技巧，讓學生吸收作者語言表達的精髓，提高自己的語言表達能力。比如教師在教學《秋天的雨》這一課文時，作者通過大量細膩的描寫，讓讀者可以輕易地感受到秋天的可愛，語言優美貼切，較為巧妙，同時也可以富有深刻的內涵。指向寫作的閱讀方式，對于教學語言的使用是比較重視的，在閱讀教學中，教師需要不斷地引導學生關注對語言的描寫，同時也要引導學生學以致用，將語言的描寫可以轉換成學生在寫作中的表達技巧，將不同的語言能夠使用滲透到寫作中去，讓學生用心感受其表達技巧的精髓。

四、關注文本結構，明確寫作中心

幫助學生明確文章的中心句。經典課文的經典段落不但能夠有效表達出作者的思想感情，同時也有著更加精妙的行文方法。比如說在閱讀過程中，要留意在文本段落有可能是中心句的區域，教師進行指向閱讀教學過程中，需要更多關注中心句的描寫，培養學生的對于段落的感受，引導學生迅速了解文章內容，同時了解作者的寫作意圖，抓住中心思想，這樣閱讀課文就可以更加清晰。比如說在學習《美麗的西沙群島》這一課時，可以發現這篇文章最為突出的地方圍繞一個主題寫，學習總分總結構，這樣的寫作方式讓文章中心更加明確，結構鮮明。教師需要在學生進行背誦時引導學生從各個不同的角度進行思考，使其閱讀和寫作能力都能夠獲得提升。教師需要不斷幫助學生了解閱讀對于寫作的重要性，同時教師也需要按照新課標中的要求以及課教學標準進行指向寫作的教學，只有這樣才能夠真正地發揮出指向寫作教學的具體價值。

五、結語

綜上所述，進行指向寫作閱讀教學過程中，教師需要根據教學內容來培養學生的題材意識，同時也要關注作者具體的語言描述，讓學生對一些經典文章、經典段落進行背誦，從而積累自己的寫作素材，在寫作的過程當中可以獲得更多的參考。教師也需要關注課文的具體結構，讓學生在閱讀的過程當中能夠更快地抓住中心思想，從而提高自己的閱讀水準，獲得全方位發展。