小學數學綜合實踐活動課實施的策略與途徑分析

江蘇省張家港市鳳凰鎮徐市小學 殷文杰

新課標對我國教育事業提出更新的要求，一種新型的課程模式進入課堂——綜合實踐課。小學作為教育事業的初級階段有著重要的地位，在小學教育中，教師更應秉持著立德樹人的理念，通過生動有趣的課堂，激發學生對于學習的欲望，讓數學素養在學生的心中生根萌芽。在課堂上教師更應把學生放在主體地位，采用多種多樣的實踐策略，通過多種多樣的途徑，激發學生的實踐能力。

一、小學數學綜合實踐活動課實施背景

在傳統的應試教育下，教師在教學過程中處于主體地位，教育教學偏重于考試，只是為了考試而考試，與實際相脫離，造成人才結構單一。壓抑學生的積極性，不利于培養學生的創新能力和實踐能力，更不利于學生個性的全面發展。在隨著時代的發展，應試教育的弊端日漸暴露。與之相比的素質教育則是克服了應試教育的弊端，被越來越廣泛地運用于教育事業。與應試教育相比較，素質教育更加關注學生的主體地位，注意學生的個性，因材施教，使學生得到全面發展，提高我國總體教育水平，滿足社會對各種人才的需求。

二、小學數學綜合實踐活動課實施的策略與途徑分析

（一）發揮學生主體地位，營造寬松的課堂氛圍

對于綜合實踐活動來說，光有教師的教學是不夠的，更多的是發揮學生的作用。小學生作為國家的希望，他們有更加靈活的大腦和活躍的想象力。教師無論是在教學理念上還是在學案的策劃上，都要把學生放在主體，在課堂上要用更多的時間與學生互動，而不是盲目教授理論知識，教師還應在課堂中把充足的時間留給學生們進行交流，通過交流使學生能對課堂知識有關于自己獨特的認識和理解。教師還應采取寬容的教學方法，包容學生的錯誤，并采取合理的方法為學生糾正錯誤，讓學習氛圍變得更加活躍寬容，使學生能夠積極大膽地回答問題。

（二）探究式學習，激發學生參與課堂的積極性

作為一名新課標下的教師，在綜合實踐中教師要把抽象的概念轉化為具體的事物，不僅要教授書本上的數學知識，還要教授數學在生活中應用的知識，探究合作式學習在課堂上更是必不可少的，學生通過討論研究可以激發對某一知識點學習的信心，使學生能夠更加積極地主動學習，在實踐活動中熱愛學習。教師還應在課堂中提出問題，啟發式地引導學生去思考問題，解答問題。比如說在學習完一年級下冊的第一單元數一數和第五單元認識10 以內的數后，教師可以正好做一個復習實踐課。安排“說一說”“數一數”的實踐活動。把學生分成不同的組，用量杯分別測量大豆、綠豆、花生。讓學生猜一猜有多少粒，然后再動手實踐實際測量，加深學生對數的理解。

（三）與實際生活相結合，彰顯數學對實踐性

在素質教育下，教育教學符合實際生活是一項重要原則。在數學教學中教師更應保持這一思想，整合課堂、學校、社會、家庭等各方面資源，并充分運用，讓學生不僅能夠在理論上學會數學，還能把數學運用于日常生活之中。通過綜合實踐活動課讓學生對數學與日常生活的關系的認識更加深刻，把數學的實踐性真正地表現出來，讓學生真正地做到學以致用。比如在學習人教版二年級下“克與千克”時，教師可以讓學生在家長的陪同下去超市觀察并記錄各個物品的重量，例如一顆雞蛋，一包餅干，一包牛奶。讓學生帶些小物品進行小組內估計重量、稱重，使學生對克與千克有更深的理解。

（四）采用多種多樣的小游戲，使數學更加通俗易懂

小學生處于兒童時期，玩性很大，對于小學生來說，用做小游戲的方法來學習數學是一種有趣、靈活的方法。如果只是一味乏味枯燥地講授知識點，學生的積極性會大幅下降，學生只會機械性地學習知識，使教學效率大大降低。但采取游戲性的教學會打破這個漏洞，把數學轉化為有趣的游戲，讓學生在快樂中學習數學。比如，在學習奇數和偶數后，教師可以設計一個“彩色飛盤揭秘”的小游戲，實踐課上先設置一個情景：李紅在街上行走，碰巧有人擺了個彩盤，并寫著：“只要兩元就可以轉動飛盤一次，指針停在哪一格，就從下一格開始數幾格，這格上的獎品就屬于你了?！崩罴t停下腳步轉起飛盤。但是他的零花錢全部花光了，一次也沒中大獎。教師問道：“同學們想不想揭開彩色飛盤之謎呢？”學生很快便有好奇心去得到答案，教師和學生一起研究彩色飛盤之秘，最終得出結果：彩盤的秘密是利用“奇數+奇數=偶數、偶數+偶數=偶數”的數學原理，設獎者把大獎放在奇數上，把小獎放在偶數上，讓別人拿不走大獎。學生頓時就會對奇數與偶數有更深的理解。

（五）建立平等、朋友式的師生關系

中國古代師生關系是尊師重道，師生關系的距離很遠。然而對于小學教育而言，亦師亦友則是最好的師生關系。在綜合實踐活動課程中，教師不僅扮演者教師的角色，還應扮演著朋友的角色，當教師能夠拉進與學生的距離，成為朋友時，學生才會更愿意學習，才有興趣去學習。

三、結語

總之，小學數學綜合實踐活動課對于教育事業有著重要的作用，它是一種新的模式，教師也應通過綜合實踐活動把理論知識與現實生活相結合，充分發揮它的積極作用，激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學素質，為學生以后的學習打下堅實基礎。