小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的教學(xué)實踐探析

■吉林省長春市榆樹市第一小學(xué) 郭曉榮

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確數(shù)學(xué)課程的價值在于：使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。雖然近年來學(xué)校對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重視度和實踐度有了明顯提高，學(xué)生也掌握了一定的知識應(yīng)用能力，但學(xué)生總體數(shù)學(xué)應(yīng)用能力水平仍然偏低，應(yīng)試教育模式對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)限制性依然較明顯。基于此，有必要結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐開展的實際情況，探尋更加科學(xué)、有效的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性

（一）應(yīng)用能力是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效方法

小學(xué)階段的學(xué)生在知識和能力學(xué)習(xí)方面尚處于積累階段，對新知識學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價值觀更多受學(xué)習(xí)興趣的影響。換而言之，如果缺乏對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，學(xué)生就很難下功夫?qū)W好數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生使用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實性問題，并得到相應(yīng)的結(jié)果時，心理和行為上就會產(chǎn)生明顯的強化效果，使學(xué)生產(chǎn)生更強的知識學(xué)習(xí)興趣。因此，對于教師來說，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其擁有持續(xù)性的動力。

（二）應(yīng)用能力是影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵性因素

數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)除了傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能外，更為重要的是塑造學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。相比較而言，能力教學(xué)是知識教學(xué)的延伸，是數(shù)學(xué)教學(xué)的更高標(biāo)準(zhǔn)要求，如果學(xué)生缺乏應(yīng)用能力，就會造成所學(xué)知識“無用武之地”的情況，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)遭遇阻礙。

（三）應(yīng)用能力是塑造學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)路徑

通過應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識，還會逐漸形成提出問題、分析問題和解決問題的理性思維和習(xí)慣，在問題驅(qū)動下對所學(xué)的知識進(jìn)行深入思考和應(yīng)用，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成就，久而久之，就會形成一種穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。同時，應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生逐漸具備客觀、理性的思維方式與行為習(xí)慣，具備健全的人格特質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力教學(xué)實踐活動開展的具體策略

學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一項技術(shù)性教學(xué)，教師除了要認(rèn)同學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的必要性外，還要對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題提出自己的看法，并具備一套完整的方法體系，以確保應(yīng)用能力的培養(yǎng)能夠真正融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，其是否有興趣提高自己的應(yīng)用能力，直接決定著數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升的效果。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動過程中，要盡可能將應(yīng)用能力的培養(yǎng)融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容之中，為學(xué)生營造舒適的條件。一方面，借助生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，例如，在講解“垂直”這一概念時，教師可以引入馬路上的十字路口或者房子的墻面與地面等與垂直概念相關(guān)的生活現(xiàn)象，借助學(xué)生經(jīng)常見到的內(nèi)容引入抽象的概念；另一方面，借助生動案例，強化學(xué)習(xí)理解，例如，在講解體積、面積的計算公式時，可以引入為茶瓶中倒水這一案例來強化學(xué)生對圓柱體體積計算公式的理解，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習(xí)興趣。

（二）訓(xùn)練學(xué)生邏輯的完整性

應(yīng)用能力的培養(yǎng)是一項長期性、持續(xù)性的教學(xué)內(nèi)容，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行逐深化。為了學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力，教師在教學(xué)過程中要注重發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的完整邏輯性教學(xué)，使學(xué)生能夠更系統(tǒng)地掌握應(yīng)用能力。例如，在講授路程、時間、速度的關(guān)系時，教師可以創(chuàng)設(shè)一種應(yīng)用情境：甲乙兩地相距200千米，一輛小汽車的速度是每小時70千米，一輛大客車的速度是每小時60千米，然后由學(xué)生根據(jù)路程、時間、速度之間的關(guān)系公式，自己提出一個問題，并借助已學(xué)知識分析和解決問題，這樣不僅強化了學(xué)生對公式的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生從具體應(yīng)用情境中提出問題、分析問題和解決問題的意識和能力，使學(xué)生能夠更好地掌握知識的應(yīng)用。

（三）開展課外實踐教學(xué)

為避免課堂教學(xué)在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的弊端，增強學(xué)生的知識應(yīng)用意識，教師要適當(dāng)?shù)亟M織開展課外實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走出抽象的數(shù)學(xué)知識，接觸到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實應(yīng)用情境之中，通過直接性的觀察、了解、思考形成良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如，可以組織學(xué)生到操場等開放、寬闊的地方開展運球、傳球比賽，讓學(xué)生在比賽中體會數(shù)學(xué)中的“兩點之間線段最短”的思想，使學(xué)生能夠根據(jù)情況選擇最短的線路將球順利地運到指定的地點或人的手中。同時，在課外實踐教學(xué)活動開展過程中，教師要注意對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的實踐行為能夠圍繞數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線順利開展，避免偏離實踐教學(xué)所設(shè)定的應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

應(yīng)用能力是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)重點塑造學(xué)生的能力內(nèi)容，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效果的關(guān)鍵性因素。鑒于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況和特點，教師要通過激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生邏輯的完整性等策略的實施強化學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的掌握和運用，使學(xué)生真正學(xué)好知識、用好知識。