新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法探析

■山東省濰坊市青州市東壩小學(xué) 劉榮華

數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及生活運(yùn)用能力，在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式上，具體形象思維占主導(dǎo)地位，抽象邏輯思維并不發(fā)達(dá)，教師如果要在新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)能力就一定要抓住小學(xué)生靈活多變的特點(diǎn)，采取多種課堂講授模式，也就是我們通常所說(shuō)的多元化教學(xué)方式。這種教學(xué)方式對(duì)于提供教學(xué)課堂的效率有著很大幫助。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)多元化課堂模式的主要因素

在目前的發(fā)展階段，雖然國(guó)家提出了許多新的教育方針以促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提升，但是多元化的教學(xué)方式應(yīng)用仍存在一系列問(wèn)題，那么這背后的原因究竟是什么呢？首先，目前尚處于課程發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，在中國(guó)的歷史上，先后經(jīng)歷了許多次的學(xué)制改革和教育模式轉(zhuǎn)變，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師喜歡在課堂上采用傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行課堂組織活動(dòng)，事實(shí)上，這種講授法雖然能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)最大限度地讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣度其實(shí)并不是很高，更有許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這類比較受教師和學(xué)校重視的科目產(chǎn)生抗拒心理。在這種情況下，就需要教師進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂多元化的具體策略

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)，主導(dǎo)力量是教師，當(dāng)然，在這一過(guò)程中也離不開(kāi)學(xué)生的配合，只有學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生正面的反應(yīng)，教師才能夠更好地組織課堂教學(xué)。教師在采用多元化教學(xué)的過(guò)程中，要抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。多元化教學(xué)應(yīng)該同時(shí)應(yīng)用到學(xué)生的課堂活動(dòng)中、課后作業(yè)中和課前預(yù)習(xí)中，不能出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中，教師可以使課堂內(nèi)容多元化和課堂組織形式多元化以及采取多種教學(xué)方法，如利用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行課堂組織，教師也可以從主導(dǎo)課堂的地位中解放出來(lái)，讓學(xué)生在課堂上有適當(dāng)?shù)恼故緳C(jī)會(huì)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂形成。

（一）利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)組織課堂

在課堂教學(xué)中，教師可以將多媒體教學(xué)作為課堂教學(xué)的組織形式之一，以求更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化。多媒體教學(xué)方法一般包括音頻和視頻兩類，通過(guò)音頻的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生提高手腦協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)知識(shí)的掌握。視頻教學(xué)法可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著巨大的幫助。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將“微課”引入課堂中，采用微課教學(xué)既可以讓學(xué)生接觸到更廣闊的知識(shí)，也能夠有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂教學(xué)處于積極的氛圍中。小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)中，生活性是比較強(qiáng)的，但是由于受條件限制，學(xué)生在生活中很難接觸到需要統(tǒng)計(jì)的事物，這就可以通過(guò)微課積累一些素材，再讓學(xué)生在課堂中做出統(tǒng)計(jì)，達(dá)到練習(xí)的作用。同樣，在“軸對(duì)稱圖形”這一內(nèi)容的講授時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常會(huì)舉一些生活中的例子讓學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，但是在課堂上學(xué)生能夠直觀感受到的例子都是比較單一的，基于長(zhǎng)方形、正方形、圓形這幾種有關(guān)，在此情況下，教師就可以采用多媒體課件教學(xué)的形式，提前在課件上準(zhǔn)備一些生活中常見(jiàn)的、比較復(fù)雜的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也可以在課件上展示一些具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的漢字，如“林”“王”等，在此過(guò)程中，教師也可以在課件上展示一些不具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的漢字。這樣既有助于學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的直觀感受，也能夠讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)出課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用情境教學(xué)法

同樣，除了應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)以外，教師也可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生深入具體的情境中進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在“兩位數(shù)的加法”這一課的講授過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)具體情境讓學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)的加法學(xué)習(xí)。那么，這個(gè)學(xué)習(xí)情境究竟要如何創(chuàng)造呢？首先，教師要提出問(wèn)題：學(xué)校組織跳繩比賽，小紅和小明一組，小李和小華一組，已知小紅和小明跳繩的總數(shù)比小李和小華多四個(gè)，小李和小華跳繩的總數(shù)是20個(gè)，那么，小紅和小明一共跳了多少個(gè)呢？在這個(gè)問(wèn)題中學(xué)生很容易聯(lián)想到實(shí)際生活中自己跳繩的經(jīng)歷，這樣就會(huì)有效地吸引學(xué)生的注意力，讓其保持一種積極的態(tài)度進(jìn)行問(wèn)題的解答。所以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用情境教學(xué)法是一種很不錯(cuò)的課堂教學(xué)方式，它可以使課堂活動(dòng)變得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧秘和生活的樂(lè)趣。

（三）實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多元化

此外，除了上述提到的幾種方法，教師的多元化教學(xué)也體現(xiàn)在作業(yè)形式的多元化方面。教師在給學(xué)生留課堂作業(yè)時(shí)，可以采取實(shí)踐和書(shū)面作業(yè)相結(jié)合的方式，這樣學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中也會(huì)感到樂(lè)趣，降低枯燥乏味的感受，從而保證學(xué)生在課后的多元化學(xué)習(xí)和高效化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

要想真正找到適合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師一定要多方面進(jìn)行探索，不斷提高自身能力和水平，努力實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下的多元化教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)的奇妙之處。