落實學法指導，提升自學能力
——以小學數學教學為例

■甘肅省張掖市甘州區沙井鎮中心學校 左治同

一、課前預習，明確新課重點

預習是學習新知識前非常必要的行為，通過預習不僅能夠使學生優先了解學習內容，還可以明確新課的重難點，而此時所產生的意識會催動學生自覺將注意力集中到重難點之上，從而實現學習效果的最大化。所以，在學法指導上，教師首先應該將重點放在課前預習，教會學生應該如何進行預習以及預習的重要性所在，從而使學生能夠在循序漸進中養成良好的預習習慣，進而為數學新知識的學習打下良好基礎。以“周長”的教學為例，為了讓學生意識到預習的重要性，在教學之初我便指導學生進行預習。在上課之后，我首先詢問學生：“同學們，上一節課老師說過今天要學習新課程‘周長’，有沒有學生預習呢？”在提出這一問題后，只有一少部分舉手示意。針對這一情況，我先對預習的學生給予了表揚，之后要求大家進行預習，并在預習中去觀察新課主要涉及哪些內容，同時對自己不理解的知識進行標記。在學生進行預習后，我以自我推薦的形式邀請了幾位學生進行敘述，從而得出了“理解周長”“學會量周長”等重點。在這一基礎上，我要求大家在聽課過程中去重點關注自己不懂的地方，從而在針對性學習中全面掌握該課知識。

二、問題激疑，引發探究興趣

數學是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程，問題可以讓學生產生疑惑，而疑惑則能引發探究興趣。在小學數學教學中滲透學法指導時，教師可以通過問題進行訓練，并為學生提供充分的自主探究時間和機會，從而借這一過程提升學生的自學能力。與此同時，教師還應該鼓勵學生對問題進行討論和分享，使學生成為學習的主人，問題解決的執行者，進而有效提高學生的學習自信心和自主探究意識。以“認識分數”教學為例，為了使學生能夠通過自主學習理解分數的意義，學會讀、寫、表示簡單的分數，我非常重視問題在教學中的應用，以確保能夠在激疑的過程中引發學生的探究興趣，促使學生自主投入對該課知識的學習中。因此，在上課后，我拿出了一個蘋果，并詢問大家：“如果老師想將一個蘋果分給兩個人，那么平均每個人能分到多少？”在大家回答“一人一半”后，我告訴大家：“在數學王國里，還有另外一種表達方式，大家想不想知道？”通過這種問題激疑的方式，學生的積極性得到了極大地調動，并自主投入對課文內容的探究中。為了借此提高全體學生的自學能力，我還對一些學習能力較弱的學生進行適當引導，從而使學生們在循序漸進中了解分數的相關知識，并有效提高自學能力。

三、互相交流，實現學法共享

由于受到諸多內部因素和外部因素的影響，每個學生適合的學法是不同的，所認知到的學法也有所差異，所以為了全面提升學生的自主能力，教師可以為學生提供互相交流的機會，引導學生進行學法共享，從而使大家在接觸更多學法的基礎上找到最適合自己的學法。當然，教師也應該積極參與到學生的交流過程中，并提出一些針對性意見，確保每位學生都能夠找到合適的學習方法，不斷提高自學能力。以“小數乘法”的教學為例，在安排學生進行自學時并借助教學指導讓學生掌握小數乘法的意義之后，我隨之將學生進行分組，要求大家以小組為單位探討自己是如何進行自學的。在話題明確后，大家積極性十足地分享了自己的學法，并對其他人的學法產生了好奇，在相互分享、解釋、交流的過程中，思維得到了最大程度的融合，這對于學生找到自己合適的學法或優化自己的學法都具有積極促進作用。

四、記好筆記，按時梳理知識

記筆記無論在哪一門學科的學習中都是極為重要的，通過記筆記的形式，學生不僅能夠加深對知識的印象，還能隨時進行復習，這對于自主學習意識的養成和學習質量的提高都具有積極促進作用。在學法指導中，教師不能忽視筆記的重要性，而應該引導學生及時做好各種標記，并學會有選擇地記筆記。在這一基礎上，教師還應該鼓勵學生發揮出筆記的作用，根據筆記按時梳理知識，從而在學習新知識的過程中實現新舊知識的結合，有效提高對數學的綜合理解力，進而逐步提升自學能力。

以“比的認識”的教學為例，考慮到學生們在記筆記方面的意識較為薄弱，而筆記對于自學又有著不可忽視的作用，所以在該課教學中，我有意識地向學生滲透了記筆記的重要性以及記好筆記的方式。在上課之初，我便開展一場小型討論會，讓大家說一說自己對記筆記的看法以及應該如何記筆記，從而借此將學生的注意力引入了記筆記這一方式上。在大家討論結束后，我要求大家在該課學習中務必要做好筆記。通過這種針對性指導，學生們對如何記筆記有了更進一步認知，并在之后的復習中感受到了記筆記的重要性，從而逐步提高了自學能力。

綜上所述，落實學法指導對于小學生數學綜合素養與能力的提升有著不可忽視的作用。教是為了不教，所以教師務必要在關注教法的同時指導學生學法，從而使學生真正掌握自學技能，實現全面發展。