利用生活情境開展小學數學教學策略

甘肅省天水市麥積區馬跑泉鎮吳家崖小學 李紅喜

良好的游戲情境可以合理培養學生的學習興趣，還能夠培養學生良好的學習習慣，情景式教學能夠充分改善傳統教學模式的思想僵化問題，提高學生對于課堂的參與程度，進而提高教學效率。在新課改背景下，隨著情景式教學方法的推廣，結合生活情境開展小學數學不僅能夠充分提高學生的自主探究能力，還能夠提高學生學習數學的積極性，全面提高教學質量。小學數學相比其他學科而言具有一定的抽象性，因此學生在學習過程中存在一定的障礙。但小學數學作為學生未來學習的重要基礎，在小學階段培養學生良好的數學學習習慣、提高數學課堂的教學效率具有非常重要的意義。所以將情境式教學方法和生活情境進行有機結合，形成創新式教學模式，對于提高學生學習效率、培養學生數學邏輯思維能力和動手能力有積極的效果，本文結合我的教學經驗，從利用生活情境開展小學數學的教學優勢入手，深入研究利用生活情境開展小學數學教學的策略，以期對廣大小學數學教師提供有價值的參考。

一、生活情境在小學數學教學中的應用優勢

（一）讓數學知識變得更加直觀

小學數學著重于強調知識的運用，在教學過程中要將理論知識與生活實際進行緊密結合。因此將生活情境運用于小學教學能夠讓小學生在學習過程中感受數學知識在生活中的價值，將原本復雜的知識點聯系日常生活變得更加直觀簡明，從而提高學生的理解和運用能力，進而加深學生對數學的認知，提高學生對數學的自主探索欲望。

（二）有助于抽象知識的形象化

小學數學知識具有一定的邏輯性，對于邏輯思維尚不發達的小學生來說可能很難通過課堂教學對知識進行有效消化和理解。將生活情境和小學數學教學相聯系，能夠讓學生切實感受實際生活中數學知識的價值，從而直觀體會到學好數學的重要性。此外，生活化的情境還能將復雜的數學內容利用生活元素直觀地展現在學生面前，促進學生數學邏輯思維的發展，為學生的未來長期學習數學奠定良好的基礎。

（三）綜合提高學生數學能力

將生活情境合理融入小學數學教學中，可以綜合提高學生的實踐能力和探究能力，為學生長期學習數學奠定良好基礎。并且能夠有效地打破傳統課堂教學中教師盲目注重知識的傳授而忽視了教學實踐的弊端，有效提高學生對課堂的理解，強化學生的實踐意識。生活情境能夠讓學生在學習書本知識的同時聯系生活，解決實際問題，實現真正的學以致用，引導學生進行更深層次的思考和研究，最終實現學生數學能力的綜合提高。

二、利用生活情境開展小學數學教學需要注意的問題

（一）情境的設定要符合小學生的身心實際情況

小學生的生活情境較為簡單，因此在情景設定的過程中教師要根據學生的實際生活情況，設置符合學生身心發展需要的生活情境。生活情境設定的主要目的在于激發學生的學習興趣，充分調動學生對課堂的參與度，從而綜合培養學生的動手實踐能力和日常觀察能力。但一些教師為了豐富教學體驗，以成人的眼光來設計生活場景，將內容變得過于復雜，在實際教學過程中，不僅無法起到促進學生學習的作用，反而會讓學生分散注意力，影響正常教學流程的開展。所以教師在設定生活情境的過程中一定要注重化繁為簡，明確情境是為教學目標服務而設立的，從而完成教學任務，讓生活情境這一有利工具發揮實際作用。

（二）情境內容要源于現實生活

將生活情境和教學實際進行聯系是為了方便學生在學習過程中將知識重難點和日常生活元素進行有機結合，強調實踐應用作用。但一些教師為了教學方便沒有考慮到學生的實際生活情境，隨意選擇學生未經體驗或根本不存在的生活情境，讓情境教學脫離學生的實際生活，這樣不僅不利于學生學習效率的提高，還會讓學生在學習時產生一些不必要的困惑，從而降低學習效率，無法達到生活情境應用的教學目的。

三、利用生活情境開展小學數學教學策略

（一）設定符合小學生特征的生活情境，拉近數學教學與生活的距離

將生活情境運用于小學數學教學中，能夠有效改善傳統數學教學與實際生活割裂的問題，打破傳統死板的教學模式，著力于培養學生的學習興趣。通過將教學重難點與實際生活相聯系，能夠讓學生在熟悉的生活情境下更加直觀地學習數學知識點，從而消除學生對數學的厭惡、恐懼心理，促進學生創造力的發展。在實際教學中，教師要重視生活情境的設置是否符合學生的具體成長需求，大膽突破傳統教學理念的桎梏，根據學生的實際身心發展特征設定教學環境。例如，針對簡單的加減乘除運算，教師可以以組織學生春游活動創設情境，根據全年級各班人數設置買票優惠、乘車安排、餐點發放等具體應用問題，通過“春游”這一話題提高學生對數學教學的參與性，激發學生的想象力和創造力，利用小組討論、題目訓練等多種方法，綜合提高教學效率。

（二）讓數學知識轉化為生活元素，加深學生對數學知識的理解

在數學教學過程中，教師要充分考慮到學生的接受能力，根據學生的實際邏輯思維水平和對知識運用的靈活性開展教學，在生活情境的背景下將數學知識轉化為生活元素，打破傳統教學語言表述過于僵硬的劣勢，提高數學教學質量和效率。教師要重視生活元素和數學知識之間相互轉化，科學、有效地使用教學語言，提高數學教學的趣味性及靈活性，充分調動學生的學習主觀能動性，加深學生對數學知識的理解。

（三）運用生活情境布置課后練習，鞏固知識點的掌握和運用

小學數學教學不僅要重視課堂教學環節，還應注重課后學生對知識點的掌握和運用情況。教師要充分利用學生的課余時間，通過聯系生活情境布置相應的課后練習，從而加強學生思維能力的訓練，實現學生數學素養的全面提高。首先教師在課后作業設置時可以運用生活元素進行命題，讓學生練習生活場景提高作業完成質量。其次，教師可以布置一些生活化的課后探索題目，培養學生的自主探究能力和求知欲。再次，在寒暑假、小長假時可以鼓勵學生發現并總結生活中的數學問題，讓學生在假期旅游、購物的途中不斷觀察生活，發現生活中存在的數學問題，從而根據自己的知識儲備對這些生活中的數學問題進行解答，這樣不僅能夠加深學生對知識的掌握，還能切實提高“學以致用”的教學效果。

例如，教師可以布置學生對于假期零用錢的使用記賬作業，通過對零用錢進行定額記賬，不僅能夠進一步鞏固學生對加減法的學習，還能從小培養學生的理財意識，在教師的引導下將數學知識和實際生活聯系起來，逐步提高學生的數學應用能力，讓學生在感受到數學重要性的背景下更加熱愛數學學習，從而不斷進行思考和探索。

（四）重視生活情境下與學生的互動交流，增進師生感情

小學生對于教師的喜好會直接影響到學生對于課程的喜好，因此培養師生感情也是小學數學教學中重要的一環。利用生活情境，教師可以在課上和課下充分提高與學生的互動交流效率，對于輔助教學起到至關重要的作用。在教學過程中，教師可以通過趣味數學故事對學生進行引導，讓學生快速將注意力放到課堂教學中，從而提高教學效率。在課下，教師要充分關注學生的生活情況和思想動態，為學生尋找合適的生活化教學素材。

例如在運動會時，教師可以組織學生開展分數統計工作，在培養學生責任意識的同時提高學生對數學統計嚴謹性的認識，讓學生在主動參與活動的同時鍛煉了自身的數學能力，同時還提高了師生互動交流的有效性，對學生的全面發展產生了更加積極的影響。

四、結語

總而言之，利用生活情境開展小學數學教學是對傳統教學模式的突破和劣勢補足，一方面能夠充分調動學生對數學學習的積極性和主觀能動性，讓學生更加高效地參與到課堂學習中；另一方面還能夠將數學知識和實際生活緊密聯系起來，強調“學以致用”的教學目標，充分培養和鍛煉學生自主學習的能力，綜合提高學生邏輯思維能力等各項數學素質。