區域中小學數字校園建設模式探索

天津市濱海新區大港教師進修學校 劉金鳳

近年來，天津市濱海新區大港區域中小學數字校園建設形成了“兩統一、一分化”的基本現狀，即：信息化基礎環境建設統一、信息化管理和技術隊伍建設統一、信息化應用模式應用水平分化。存在著學校領導信息化領導能力不足、各種應用融合不夠深入等問題。教育部發布了《教育信息化2.0行動計劃》，同時頒布了《中小學數字校園建設規范（試行）》，天津市教委也發布了《天津市中小學數字校園建設與應用指導意見》，這些文件成為引導和規范學校信息化建設與應用的綱領性文件。

一、大港區域數字校園建設與應用現狀分析

在對區域內44所中小學開展問卷調查的基礎上，我們又選取了11所學校進行座談，包括小學5所、中學6所；其中城區校5所、農村校6所。經過調研發現，各學校信息化建設與應用情況出現“兩統一、一分化”的特點。

（一）信息化基礎環境建設統一

大港區域從2004年全面建設校園網，組建大港教育專網，44所學校包括10個教學點有線網絡全覆蓋，接入進修學校核心機房，通過教育科研寬帶網和聯通出口上外網，完成校校通工程。2016年，重新升級校園網并接入濱海新區教育專網，所有學校實現千兆到桌面。各學校每個教室一套交互式電子白板、每位教師一臺辦公電腦、每所學校一套自動錄播教室。網絡教室保證開齊信息技術課程，并在固定的時間向學生開放，進行在線學習。

（二）信息化管理和技術隊伍建設統一

全面實現校校通之后，按照“有為有位”的理念，建立起一支專兼職的“網管”隊伍，這支隊伍每年都有專項經費進行專業技術培訓。隨著信息化應用不斷深化，2010年，我們提出每所學校都要建立專兼職信息化管理和應用隊伍的要求，由校級主管領導、主管主任、技術人員、研究人員組成。

（三）信息化應用模式應用水平分化

2012年，中央電教館組織百所數字校園示范校建設項目，大港入選2所。按照黃榮懷教授等人提出的中小學數字校園建設的“四代觀”，這2所學校發展至今已經步入數字校園建設第三代，校本資源豐富、應用系統集成、相關業務整合。而區域內大部分學校還處于第二代數字校園建設水平，資源和業務系統較多，對教育教學、校務管理和教師專業成長有一定支撐，但系統不互通，無法實現數據有效整合，致使數據雜亂、“信息孤島”現象嚴重。還有部分學校處于第一代數字校園水平，只有基于門戶網站的基本信息服務和少量的校本資源積累。

二、大港區域數字校園建設整體思路

《天津市中小學數字校園建設與應用指導意見》提出了實現信息系統互通互聯、校園環境數字化、用戶信息素養提升、創新學習方式和教育教學模式等數字校園基本內涵。大港區域數字校園建設以此為目標，堅持“深化應用、融合創新”的基本思想，分層實施。以市配、區配平臺的應用研究為重點，探索適合學校情況的數字校園建設與應用模式，并在應用研究的過程中不斷提升用戶的信息素養。對于部分數字校園建設與應用特色學校，依托濱海新區“教育云”，對學校已有信息系統進行整合，或按照準入機制和數據規范，通過接口共享至濱海新區云平臺。

三、大港二中數字校園建設方案

在“深化應用”和“融合創新”這一歷史交匯時期，《中小學數字校園建設規范（試行）》中在“智慧”方面有40項以標注（O）的方式標記了可選，作為教學質量優質校的大港二中數字校園建設的目標是在完成數字校園建設必選項的同時，進行智慧化探索。

（一）現狀分析

大港二中是一所初中校，信息化工作起步晚，但進展迅速。硬件環境更新及時，目前配備大屏幕、觸摸屏、平板電視、電子班牌、電子白板、辦公電腦、網絡教室等500多個網絡終端，全面接入學校核心網絡機房，通過濱海新區教育專網上外網，實現可管可控的無線網絡全覆蓋。實現監控全覆蓋，部署了門禁系統、指紋識別系統。在建有常規功能室的基礎上，建設了數字美術教室、數字物理探究實驗室、數字史地探究室、數字數學教室、數字圖書館、博雅創客（Steam）中心、心理健康教育中心等。組織教師以課題組的形式進行校本化“翻轉課堂”的實踐研究，創新教學模式，提高了學生的自主學習能力。

（二）存在問題

隨著學校信息化創新應用研究的不斷深入，個性化應用系統越來越多，但由于各個信息系統開發時間跨度大，技術標準、通信協議、開發環境也不一樣，只能通過數據的導入/導出功能實現數據交換，數據應用不深入，決策支持不夠。因此，學校最亟待解決的是信息系統互聯互通問題。

（三）總體設計

1.大港二中數字校園建設思路。

基于云計算等技術，對學校信息系統進行整合，依托濱海新區“教育云”，統一身份認證、統一數據平臺。開發具有推廣價值的包含統一門戶、校園管理、課堂教學、優質資源、學情分析等應用平臺，探索可復制、可推廣的應用模式。建設具有大港二中特色的智慧教室、智慧會議等項目，探索從數字校園向智慧校園的初步轉化。

2.大港二中數字校園建設內容。

（1）建設SAAS基礎服務平臺。基礎服務平臺部署在濱海新區數據中心，并與濱海新區教育云平臺對接，實現統一認證。對內集成用戶管理、平臺管理、校園辦公、校務管理、教務管理、課堂教學與評價等功能。

（2）建設智慧課堂平臺。實施智慧教學研究，通過全過程動態評價與教學系統，生成學生統計分析報告，為教師針對性講評提供分析數據。建設2間智慧教室，配備課堂互動教學軟件，為學生自主學習和師生課堂互動提供有效支撐。配合教師平板電腦和學生平板電腦，支持跨系統終端接入。

（3）搭建數據采集及學情分析系統。整合大港二中原有的網絡閱卷系統，構建學業評價體系，基于大數據的精準診斷、分析及優質資源推薦，幫助學校實現輕松備、針對教、智能改、全面輔、精準研和高效管，同時，提升學生自主學習的積極性和有效性，實現發展性、常態化教學評價。

（4）人工智能驅動下的智慧管理。隨著學校對精細化管理的要求越來越高，搭建系統高效的智能管理系統勢在必行。大港二中從會議入手，利用人臉識別技術對五樓會議室進行改造，安裝人臉識別高清攝像機，搭建人臉識別系統。通過智慧會議的應用總結，為下一步實現基于人臉識別技術的校園安防、新生報到、圖書借閱、大型活動管理、課堂考勤等智慧管理項目打好基礎。

四、數字校園全覆蓋實施策略

（一）第二代數字校園的提升重點在互聯互通

利用云計算技術把現有的軟硬件資源進行整合，實現共享，是第二代數字校園建設的重點。在進行互聯互通的過程中要具體情況具體分析。可以通過“廢”“改”“建”三種措施實現系統的整合。廢除過于老舊的系統，廢除與市配、區配應用系統功能一致的系統，同時導出有用的數據，經過改造導入新系統。能夠開放數據接口的特色應用系統，將數據標準進行適當修改，使之能夠融入到整個數字校園系統中來。需要新增加的特色應用系統，一定要按照數字校園的統一標準進行建設。

（二）第三代數字校園提升重點是特色發展

第三代數字校園基礎平臺具有集成性、模塊化的特點，能夠隨著應用的深入增加新功能模塊，或者升級至更高級版本來實現系統更新。這些學校信息化的重點應放在發展特色、提升智慧、用活數據上。充分利用物聯網、移動互聯、學習分析等新技術構建智能應用。要對使用過程中積累的數據進行深入的分析和挖掘，服務學校教學、管理和決策。隨著濱海新區云平臺功能的完善，進一步實現與濱海新區“教育云”的互通。

（三）第一代數字校園以提升領導、師生信息素養為重點

處于第一代數字校園階段的學校已經具備數字校園建設的基礎環境，輔以市、區級應用平臺的使用，實現數字校園的建設與應用是可行的。從統一的門戶服務開始，雖然使用的是具備相似基礎教育環境中同一化的平臺，但在實際應用過程中可以探索個性化的應用模式。這些學校信息化建設與應用薄弱，是因為校級領導干部信息化領導能力弱、師生信息技術應用能力低，所以第一代數字校園學校信息化工作重點是在推動統一平臺應用的過程中，提升領導、師生的信息素養。