微課在初中數(shù)學教學中有效應用的實踐研究

劉洪鑫

摘 ?要 基于教研課題“微課在初中數(shù)學教學中有效應用的實踐研究”，明確課題研究的現(xiàn)實意義，回顧微課應用于初中數(shù)學教學的實踐過程，對教學效果進行具體分析，以期更深入探索微課應用于初中數(shù)學教學的科學路徑，推動初中數(shù)學教學改革。

關(guān)鍵詞 微課;初中數(shù)學;素質(zhì)教育;云教室

中圖分類號：G633.6 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）17-0107-02

1 前言

數(shù)學是一門基礎學科。如何采取科學的方式和手段提高初中數(shù)學教學效率和質(zhì)量，是值得每一位初中數(shù)學教師潛心思索的問題。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，微課這種立足于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學輔助方式越來越廣泛地應用于初中數(shù)學教學之中。對于素質(zhì)教育和新課程改革大背景下的初中數(shù)學教學而言，只有合理地應用微課手段創(chuàng)設新穎、生動的教學情境，展現(xiàn)更廣闊的學習平臺，才能使略顯抽象、枯燥、靜止的數(shù)學課程變得直觀化、趣味化、生活化，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺意向，推動學生數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學技能、技巧的快速提升。

為了研究微課應用于初中數(shù)學教學的優(yōu)勢及科學路徑，提出“微課在初中數(shù)學教學中有效應用的實踐研究”課題，試圖通過該課題的實驗和研究，感受、認識和體會微課在初中數(shù)學教學中的有效應用，以微課對傳統(tǒng)數(shù)學教學的有機輔助建立科學高效的教學模式，歸納、選擇、總結(jié)出有針對性的教學方法和教學藝術(shù)，以微課手段的科學應用促進初中數(shù)學教學向更高層次發(fā)展。

2 微課應用于初中數(shù)學教學的實踐過程

微課應用于初中數(shù)學教學的研究思路 ?根據(jù)課題研究的需要，課題組擬定如下研究思路。

1）制訂課題研究實施方案，確定實驗班級，形成實驗操作程序表。

2）明確實驗內(nèi)容，包括：如何根據(jù)教材內(nèi)容設計制作微課;教學中應用微課要實現(xiàn)的目的;PPT、Flash課件制作及微課編排制作的技能技巧;微課應用前、應用中、應用后要進行哪些工作;微課要放在哪個教學環(huán)節(jié)應用，提高微課應用效能的策略等。

3）通過調(diào)查訪談，摸清學校、家長、學生對微課應用于初中數(shù)學教學的看法和意見，以此指導課題實驗實踐。

4）在課題實驗班級進行微課應用于初中數(shù)學教學的研究實踐，發(fā)現(xiàn)和捕捉微課應用的典型案例，分析課題實施過程中出現(xiàn)的問題，尋求有效的解決方法。

5）及時進行課題研究期中總結(jié)，在吸取前期實驗研究經(jīng)驗教訓的基礎上，進一步優(yōu)化課題研究過程，提高實驗研究的實效性。

6）課題研究結(jié)束后，對整個實驗過程進行全面回顧，整理實驗相關(guān)數(shù)據(jù)，分析微課應用與初中數(shù)學教學的實際效果，將實驗獲得的感性認識上升到理性高度，形成有一定實用價值的課題研究報告。

微課應用于初中數(shù)學教學的研究實踐

1）系統(tǒng)研究初中數(shù)學教學內(nèi)容，設計制作對應微課。要將微課應用于初中數(shù)學教學，必須有符合教學需要的微課視頻。盡管在許多教育教學網(wǎng)絡平臺有海量的數(shù)學教學同步微課，但不同地區(qū)、不同學校的學生實際情況不同，直接將網(wǎng)上他人的微課應用于自己的數(shù)學教學，難免會缺乏針對性，使得微課的應用效果大打折扣。因此，在課題研究中系統(tǒng)地研究了初中數(shù)學教學內(nèi)容，分析學生的年齡心理特征和數(shù)學學習狀況，結(jié)合各個知識點，設計制作對應性微課。

在微課設計制作中，參研教師通過集體備課，撰寫微課腳本，努力將微課內(nèi)容落實到教學的重點、難點和關(guān)鍵點上。結(jié)合調(diào)查訪談獲得的學校、家長和學生對微課應用的意見與建議，實施微課視頻的個性化制作，使微課在課件設計、視頻拍攝、后期剪輯等方面更符合本校學生學習的客觀需要。同時，注重借鑒雨課堂、云知乎等網(wǎng)絡在線教育平臺上的初中數(shù)學經(jīng)典微課在腳本、制作上的成功經(jīng)驗，確保設計制作的微課兼具科學性、對應性、趣味性和藝術(shù)性。

2）利用微課創(chuàng)設新穎生動的教學情境。學生是學習的主體，調(diào)動學生學習的積極性和主動性是初中數(shù)學教學的首要任務。教育心理學研究表明，初中生正處于身心發(fā)育的快速成長階段，心智尚不穩(wěn)定，注意力保持時間有限，對新穎、生動的場景和事物有著特別的喜好。這就要求初中數(shù)學教師適應學生的心理取向，不失時機地創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。

在初中數(shù)學教學情境創(chuàng)設中，微課具有得天獨厚的優(yōu)勢。充分利用微課視頻的直觀性和趣味性，把數(shù)學知識點或相關(guān)問題以形式新穎、別開生面的情境展示出來，吸引學生注意，引發(fā)學生探究數(shù)學奧秘的內(nèi)驅(qū)力，使初中數(shù)學教學在師生的互動交流中高效展開。如在教學“平行線的性質(zhì)”時，通過微課讓學生觀察生活中的平行線，動態(tài)地展示同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角，以知識點的直觀呈現(xiàn)完成教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)起學生主動求知的心理沖動，并在教師的啟發(fā)下形成探究新知識的濃厚興趣。

3）以微課輔助突破教學重點、難點和關(guān)鍵點。從某種意義上講，初中數(shù)學教學過程就是一系列教學重點、難點和關(guān)鍵點的逐次突破過程，如何高效地突破，是教師教學能力與技巧的集中表現(xiàn)。鑒于初中生的理解能力和認知能力還不完善，學習過程以形象思維為主，在教學重點、難道和關(guān)鍵點的教學中適時應用微課手段直觀、動態(tài)地展示知識內(nèi)涵，就顯得尤為必要。在課題研究中，針對教學重點、難點和關(guān)鍵點設計、制作微課視頻，著力實現(xiàn)化抽象為直觀、化靜止為動態(tài)、化枯燥為有趣，讓學生通過微課視頻快速感知知識的形成過程，切實減小知識理解的難度。

如在教學“二次函數(shù)”時，針對學生對二次函數(shù)與圖象之間的關(guān)系理解困難，設計制作微課，將y=x2與-x2、y=x2-1與y=-x2+1、y=（x-1）2與y=-（x-1）2的圖象對比著依次展示，并以圖象的旋轉(zhuǎn)變換建立彼此之間的聯(lián)系。在教師的引導下，學生饒有興趣地觀察二次函數(shù)及其圖象，自然而然地分析、歸納出二次函數(shù)與圖象之間的關(guān)系，并在二次函數(shù)這一教學難點的突破中推動形象思維向抽象思維過渡。

4）指導學生利用微課深化學習方式的變革。素質(zhì)教育思想和新課程理念把落實學生學習方式的變革置于新世紀高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度。初中數(shù)學教師的使命不僅要讓學生掌握扎實的數(shù)學知識，更要指導學生變革傳統(tǒng)的單向接受式學習方式，形成自主合作探究學習的良好習慣，為終身學習和個性發(fā)展奠定堅實基礎。

在課題研究中，充分發(fā)揮微課簡捷明快、內(nèi)容豐富、跨越時空的優(yōu)勢，以成體系的微課視頻幫助學生展開自主合作探究學習。首先，給學生提供引領課前預習、課堂學習和課后復習的微課，把知識點做成具有啟發(fā)性輔導作用的視頻，讓學生通過看微課視頻掌握數(shù)學知識脈絡;其次，引領學生進入騰訊云教室等網(wǎng)絡學習平臺，根據(jù)自己的需要選擇微課視頻，在個性化的微課學習中完善自己的數(shù)學知識體系;最后，以初中數(shù)學微課為依托，啟發(fā)學生設疑、置疑，在合作討論和相互交流中解疑、釋疑，既有利于學生自主分析數(shù)學問題，形成有廣泛共識的結(jié)論，又強化了學生獨立思考的能力，把新知識的獲取、新方法的掌握融為一體。

5）通過微課促進學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的完善。數(shù)學認知結(jié)構(gòu)是學生心理結(jié)構(gòu)和教材知識結(jié)構(gòu)的有機融合，學生的數(shù)學學習過程實質(zhì)上是數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的逐步完善過程。課題研究特別關(guān)注學生對數(shù)學知識的理解規(guī)律和認知特點，從學生的認知水平出發(fā)選擇和制作微課，利用微課短小、精練、實用等特點啟發(fā)學生的感覺、理解、思維、聯(lián)想、遷移等認知活動，在師生共同的探究、互動中，辨析新舊知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，建立穩(wěn)定的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)。

在教學“弧長和扇形面積”時，不僅給學生提供了關(guān)于本課時教學內(nèi)容知識點的微課，而且提供了“圓的周長”和“圓的面積”兩段微課，啟發(fā)學生對比觀看，在圓的周長與弧長、圓的面積與扇形面積之間建立相互關(guān)聯(lián)，將弧長看作圓的周長的一部分，將扇形面積看作圓的面積的一部分，從而在腦海中建立起完整的弧長與扇形面積認知結(jié)構(gòu)，促進對相關(guān)數(shù)學概念、原理的深刻理解和掌握。

3 微課應用于初中數(shù)學教學的效果分析

經(jīng)過兩年多的課題研究，課題組完成了預期的實驗項目，取得可喜的實驗成果。課題研究適應了素質(zhì)教育思想和新課程理念對初中數(shù)學教學提出的新標準、新要求，通過微課在初中數(shù)學教學中有效應用的實踐以及對典型案例的整理、分析和評價，課題組全體教師對微課應用于初中數(shù)學教學的重要性、必要性有了更深刻的理解，對初中數(shù)學教學中應用微課的內(nèi)容設計、應用環(huán)節(jié)、應用技巧有了更真切的感受，促進了教學理念、教學設計和教學方法的實質(zhì)性飛躍。由于強化了微課在初中數(shù)學教學中的有效應用，學生在學習興趣、情感態(tài)度、學習能力、學習成績方面進步顯著，學校、學生和家長的滿意度也大為提高。為了檢測課題研究的成效，對實驗班級的學生從預設的幾個方面進行評估和測試，獲取實驗前后的不同要素，相關(guān)實驗測試數(shù)據(jù)見表1。

課題研究表明，將微課應用于初中數(shù)學教學，對于變革初中數(shù)學教學模式、提高教學效率具有明顯的促進作用。要以課題研究成果為新的立足點，增強微課設計、制作的對應性、引導性和趣味性研究，深入探索微課應用于初中數(shù)學教學的有效路徑和應用技巧，推動現(xiàn)代信息技術(shù)條件下初中數(shù)學教學方式、方法的變革。

參考文獻

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