新課改下高中數學課堂提問有效性的措施分析

漆德長

摘要：在社會不斷發展的背景下，我國教學工作更加注重學生的全面發展。在高中數學教學中也開始采用多樣化的教學手段，來提升學生的學習質量和效率。而高中數學教學是一門抽象、系統的課程，學生在學習時難免存在著各種問題。教師如果想讓學生掌握知識重點，一般都會采用大量練習的手段進行強化，在這種學習背景下很容易導致學習過程過于死板和乏味，學生失去學習興趣。這就要求教師在新課改背景下注重高中數學課堂提問教學手段的應用，通過提問調動學生的積極性，了解學生的實際學習情況。因此，本文將圍繞新課改下高中數學提問的有效性措施為主題展開分析。

關鍵詞：高中數學;課堂提問;有效性措施

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）12-0041

一、當前高中數學課堂提問中存在的薄弱環節的分析

在當前高中數學教學工作中依然存在著各種問題有待完善，當教師在為學生開展教學時，并未開展有效的課堂提問環節，其中主要體現在以下兩點。1. 教師在高中數學教學工作中提問的時間存在安排不合理的現象，未能體現出學生的主體地位。因為在實際的教學工作中，教師依然采用傳統的教學手段開展教學，在這種教學模式下學生處于一種被動的學習狀態中，當教師提問學生時一般都是自己回答，教師并未給學生提供思考和交流的時間，這樣會很容易讓學生感覺到學習的枯燥和乏味，只能被動地跟著教師的步伐進行學習，不能滿足學生的個性化需求。2. 當前教師提問的形式過于生硬。在數學教學中課堂提問教學環節的開展，是為了幫助學生形成良好的數學思維能力，調動學生學習的主動性和積極性，讓學生能夠參與到學習過程中。但是在實際的教學中教師只是按部就班地來提問學生，并沒有掌握提問的精髓，所以課堂提問的價值和作用也很難全面體現出來。

二、有利于提升高中數學課堂提問有效性可行性對策的分析

1. 了解提問功能，提升科學性

在新課改背景下教師要了解提問的功能，顯著提升提問的科學性。通過在教學工作中適當地進行課堂提問，讓學生保持注意力集中，積極地思考重點問題。所以，在數學教學中提問是教師常用的教學手段，但是教師要想提升提問的有效性，一定要避免盲目的提問，要有明確的目標。因為提問就是為了激發學生的數學思維，讓學生全面理解數學知識，完成教師安排的任務。教師在實際的授課之前，應當對本節課的學習內容進行設計，總結和歸納需要提問的問題，實現在實際教學中有針對性的提問，讓學生通過回答問題了解知識重點，促進學生形成一種正確的學習觀念，讓學生在這種輕松愉悅的學習氛圍中實現自身的全面發展。提問是數學教學中必不可少的教學環節之一，通過提問可以檢驗學生的學習成果，對學生存在的薄弱環節進行有針對性的學習。

2. 開展多樣提問，提升合理性

教師要為學生開展多樣提問，提升提問的合理性。教師在為學生提出問題時，要確保問題和學生的認知水平相符合，讓學生在經過思考以及探索后，正確回答問題。教師要合理控制提問的難易程度，如果對學習能力一般的學生提出較難的問題，會超出學生的認知范圍，不僅不能夠提升學生的思維能力，還將會導致學生學習缺乏主動性和積極性;為學習能力較強的學生提較簡單的問題，無法鍛煉學生的思維能力。因此，教師要針對不同的學生提出具有差異性的問題。除此之外，教師提問還要具有趣味性，要吸引學生的注意力，為學生營造一種良好的學習環境，讓學生獲得全新的體驗，促使學生在這種學習過程中有學習的欲望。例如，當教師在為學生講解“空間幾何體的結構”這一節內容時，如果教師想讓學生對某一幾何體進行全面地了解和認識時，應適當地用多媒體課件配上相應的音樂為學生提出具有針對性的問題，通過這種手段調動學生的積極性，促使提問具有趣味性的特點，打破常規的提問形式，讓學生更好地融入到學習狀態中。

3. 注重實踐提問，提升參與度

教師要科學地為學生創設合理的問題情境從而提升提問的有效性。在新課程背景下，高中數學教學工作開始注重采用問題情境開展教學活動。當教師在對學生提問時，應創設和學生實際生活相互聯系的情景，從而激發學生的求知欲望，讓學生能夠了解數學知識和實際生活之間的聯系，從而更加全面地內化重點知識。例如，當教師在為學生講解“等比數列前n項和”這一節內容時，如果教師直接向學生提問“1+2x+3x2+4x2+…+nxn-1的和為多少？”，就會讓很多學生感到困惑，不知道該從何下手。此時教師可以嘗試著轉變提問的形式，提問：“系數部分和字母部分分別能夠形成一個什么樣的數列”，當提出這一問題以后，再進一步升華提問，像詢問學生“等比數列前n 項和的公式是采用什么樣的手段進行推導的？”最后，積極地引導和幫助學生利用推導等比數列前n 項和的公式方法，也就是采用錯位相減法來提問“1+2x+3x2+4x2+…+nxn-1的和”，從而達到完成計算的目的。

總之，通過上述問題分析，我們可以充分意識到在新課改背景下提升高中數學提問有效性的重要性和必要性，這就要求教師要適應教學改革的潮流，積極優化和完善教學手段，在實際的教學實踐中為學生設置具有針對性的課堂提問，并綜合考慮學生的認知水平來提升提問的合理性。教師要了解提問功能、開展多樣提問、注重實踐提問，最大限度地發揮出提問的價值和作用，為學生能夠積極探索問題提供保障和基礎措施，實現在這種教學背景下促進學生的全面發展以及數學教學質量的顯著提升。

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（作者單位：湖南省長沙市雷鋒學校 ? ?410217）