初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)研究

洪瑞潔

摘要：相比于小學(xué)，初中語(yǔ)文的教學(xué)難度更上了一個(gè)臺(tái)階，新課改要求初中語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等各方面的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成全面型的人才。因此，初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行徹底的了解，針對(duì)于存在的問(wèn)題提出多元化的教學(xué)策略。如此，初中生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到極大程度的激發(fā)，學(xué)習(xí)效率也將會(huì)大大提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);多元化教學(xué);教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）12-0031

多元化教學(xué)旨在教師應(yīng)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和整合。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要做到對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行關(guān)注，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生極為喜愛(ài)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂(lè)。

一、現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題主要可分為以下幾個(gè)方面。1. 教師教學(xué)方法落后。教學(xué)方法一直都是影響教師教學(xué)的重要因素，一種高效的教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。然而在很多初中語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)式教學(xué)依舊存在，只是一味的要求學(xué)生死記硬背，限制了學(xué)生思維的發(fā)散，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展極其不利。2. 教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的忽略。與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)的是教師教學(xué)的走向，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的綜合能力發(fā)展起到了決定性的作用。初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)是為了對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)一步鞏固，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力的地步?？墒墙處熢诮虒W(xué)中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)并不明確，直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低、學(xué)生不知所云的情況，阻礙了教學(xué)進(jìn)程。3. 教師沒(méi)有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。很多教師受到了應(yīng)試教育理念的強(qiáng)烈沖擊，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)于看重，以至于出現(xiàn)學(xué)生發(fā)展完全不均衡的現(xiàn)象。因?yàn)榻處熤蛔⒅爻煽?jī)而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，很多學(xué)生都放縱自我，形成極端的情況，如一些學(xué)生徹底放棄學(xué)習(xí)，另一些學(xué)生為了提高成績(jī)不擇手段，這些都是教師沒(méi)有尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位而造成的。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行多元化教學(xué)的策略

1. 以多元化的新型教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)高效的教學(xué)方法，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)，要想在新時(shí)代中建立高效的課堂教學(xué)，教師必須采取新型的教學(xué)方法。在多元化的新型教學(xué)方法中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《在山的那邊》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以從“山”的角度向?qū)W生進(jìn)行解讀。在山的角度看來(lái)，作者“我”一直渴望看到海，而要想看到海就得跨越山，高傲的山并不容許“我”這么做，于是用身體擋住了“我”的視線，然而沒(méi)有想到的是“我”不屈不撓，始終堅(jiān)信海的存在，終于有一天，“我”穿越了山的表象，看到了理想的海。教師以“山”的角度進(jìn)行全新形式的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到了作者堅(jiān)韌不拔的精神，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生思想上的升華。當(dāng)然，教師還可以從第三人稱(chēng)、從作者母親的角度等多元化形式去解讀全文。

2. 在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生思維教育的多元化

人的生命是有限的，但是思維卻是可以無(wú)限延伸的。在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)上，思維方式?jīng)Q定了一個(gè)人的成長(zhǎng)，尤為珍貴。初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的思維教育是教師要考慮的重要教學(xué)目標(biāo)之一，因此，教師需要對(duì)于學(xué)生的思維進(jìn)行多元化的教育，發(fā)散學(xué)生的思維。例如，在向?qū)W生進(jìn)行《皇帝的新裝》的授課時(shí)，教師需要對(duì)于作者想要表達(dá)的情感進(jìn)行解讀。《皇帝的新裝》是作家安徒生的代表作品，講述的內(nèi)容是兩個(gè)騙子為了騙取大量的錢(qián)財(cái)糊弄皇帝穿上不存在的新裝。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都只是關(guān)注于精彩的故事情節(jié)，對(duì)于思想方面卻知之甚少。為了促進(jìn)學(xué)生的思維教育，教師需要對(duì)此進(jìn)行深入教學(xué)，將皇帝以及大小官吏的行為進(jìn)行解讀，揭示出其虛偽、愚蠢的丑陋面目，對(duì)敢于揭示丑陋的童心大加贊揚(yáng)。

3. 以現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多元化

不同于傳統(tǒng)的只能進(jìn)行板書(shū)的課堂教學(xué)形式，現(xiàn)代課堂已經(jīng)引入了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)使用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《龜雖壽》一文時(shí)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)資源向?qū)W生展示相關(guān)的影視視頻?！洱旊m壽》一文的背景是官渡之戰(zhàn)結(jié)束后，曹操領(lǐng)兵平定了烏桓，正準(zhǔn)備揮師南下、進(jìn)攻東吳，雖已年高五旬的曹操仍然具有豪情壯志，正所謂“老驥伏櫪，志在千里”通過(guò)多媒體教學(xué)的輔助，學(xué)生對(duì)于《龜雖壽》一文的學(xué)習(xí)將會(huì)順利不少，于教師和學(xué)生而言都是極為有利的。當(dāng)然，在多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段中，并不只是利用科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物一種方式，還可以以其他形式，如以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、在教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)于教師是非常有利的，教師需要多多開(kāi)展。在開(kāi)展多元化教學(xué)之前，教師需要對(duì)于現(xiàn)階段初中教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面了解，做到以多元化的新型教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新、在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生思維教育的多元化、以現(xiàn)代教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多元化。

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（作者單位：浙江省溫州市第二十三中學(xué) ? 325200）