芻議陶行知生活教育思想在幼兒教學中的運用

■甘肅省定西市隴西縣通安幼兒園 李君梅

一、為幼兒創設良好的學習環境

大多數的幼兒都處于3～6 歲之間，這一年齡段的幼兒既沒有什么生活閱歷，也不會有豐富的情感體驗，所以要想有效運用生活教育思想開展幼兒教學，促進幼兒的生長，就必須要先為幼兒創設良好的學習環境。而角色扮演是最佳的創設學習環境的方法。例如，當針對《小紅帽與大灰狼》故事的講解，幼兒教師就可以提前準備一個大灰狼的面具和一個小紅帽。然后在正式上課的時候，選定其中一個幼兒帶上大灰狼的面具，然后再選定另一個幼兒帶上小紅帽。然后，教師一句一句地教會幼兒念臺詞，引導幼兒在全班范圍內活靈活現地展現出小紅帽與大灰狼之間的故事。這樣的教學方法不僅可以完成教學任務，還可以有效培養幼兒的模仿能力。

二、培養幼兒的創新意識

陶行知先生的生活教育思想倡導的是“在生活中教育學生”，但是幼兒由于生理年齡的限制，缺乏足夠的生活閱歷，所以教師應當給予學生恰當的點化和引導，讓幼兒對生活中常見的現象或者故事進行思考、延伸以及探索，實現創新能力的提升。例如，針對“火”字的教學，教師就可以先通過多媒體設備為幼兒展示一段媽媽用柴火生火的場景，然后一邊播放視頻，一邊引導幼兒將注意力集中到視頻中人們擺放木棍的方式。然后再在黑板上寫出一個“火”字，向幼兒們解釋“你們看，‘火’字中間有一個撇和一個捺，像不像生火時候支撐起來的兩根木棍，‘火’字上的兩點，像不像木棍燃燒起來后的兩團火焰。”通過這樣的講解，幼兒在學習“火”字的寫法的時候，就會自然而然地想象視頻中用柴火生活的場景，然后就會快速地掌握“火”字的寫法，不僅學習效率得到了提升，創新意識也得到了有效的培養。

三、增強幼兒的生活實踐體驗

在幼兒教學中，教師要想運用陶行知先生的生活教育思想，促進幼兒的成長，還需要注重幼兒生活實踐體驗的增強。例如，當涉及與春天有關的歌曲教學的時候，教師就可以組織幼兒去附近公園或者田野間欣賞春天的美好風景，當幼兒沉浸在春天的美景中的時候，幼兒教師就可以說“小朋友們，老師今天教你們把春天的景色唱出來，然后當你們學會之后，再回家唱給媽媽聽好嗎？”小朋友們一聽，就會興趣高昂地回答“好！”之后，教師再進行歌曲的教唱，就會起到事半功倍的效果。

四、強化幼兒的學習能力

每一位幼兒都有著十分豐富的想象能力，他們面對一件新鮮的事物，很容易想象并聯想到他們熟知的事物。所以，在幼兒教學過程中，教師應當利用幼兒的這一特點，傳授幼兒具有一定難度的知識。例如，幼兒教師可以引導幼兒將綠豆種植在花盆中，然后再引導幼兒每天對綠豆芽澆水。等到綠豆發芽的時候，再讓幼兒仔細觀察綠豆芽的樣子，并以此為基礎向幼兒講解這一類植物的組成。當綠豆芽長長之后，教師就可以讓幼兒通過自己的方式測量豆芽的生長長度。然后再向幼兒提問“剛開始發芽的時候，豆芽是多大呢？”如果幼兒回答不出來，教師就要注重啟發的方式，即“剛開始發芽的時候，像小狗那么大，還是像螞蟻那么大？”這種教學模式雖然需要花費大量的時間，但是卻十分符合幼兒的成長規律。

五、結語

教師可以為幼兒創設良好的學習環境、培養幼兒的創新意識、增強幼兒的生活實踐體驗、強化幼兒的學習能力，從而更好地運用陶行知生活教育思想開展幼兒教學，促進幼兒的健康成長。