探討互助式教學在高中數學課堂中的應用

■甘肅省甘谷縣第二中學 馬 東

在新課改持續深入的背景下，高中數學教學面臨更多的挑戰，傳統教學模式存在的不足逐漸顯現出來。在高中數學課堂中應用互助式教學法，是積極順應新課改要求的體現，通過不斷創新教學方式，提升課堂教學的有效性。因此，本文主要針對怎樣將互助式教學法有效應用到高中數學課堂中進行深入研究。

一、充分發揮教師的引導作用

現階段，有一部分教師還不能正確認識互助式教學模式，對其理解較為片面，難以發揮該教學模式具備的積極作用。以新課改為導向，在高中數學課堂中應用互助式教學應充分發揮教師的引導作用。具體來說，在課堂教學過程中，教師要將教學重點傳達給學生，確保其可以圍繞重點內容進行學習活動，提高互助教學質量和效率。教師要遵守“同組異質，異組同質”的原則，對學生進行合理分組。在各小組互助學習的過程中，教師要在一旁給予及時指導，督促小組互助學習的實際進展，鼓勵那些不愿意表現自我的“學困生”，積極自主地參與到互助學習當中。例如，在講授有關“直線、圓的位置關系”這一知識點時，教師要給學生講解直線與圓的三種位置關系、代數與幾何的兩種判定方法，助力學生深刻理解和記憶相關知識點，并通過互助學習的方式將每個學生的看法整合到一起，讓學生之間互相學習高效的思維方式，在互幫互助的前提下，讓每個學生都有所收獲。因為學生的實際學情存在差異，所以在思考問題時會得到各種各樣的結論，這時就需要教師做出統一評價，及時糾正學生的錯誤認知。

二、問題引導學生互助，提高教學質量

高中階段是學生各項能力逐漸養成的重要時期，在這個時期，學生的思維模式初具雛形，對未知事物存在強烈的好奇心。教師在采取互助式教學時，就可結合學生的身心發育特點，創設問題情境，引導學生進行深入思考，開拓思路，讓學生在教師的帶領下高效完成學習任務。通過問題的引導，激發學生對知識的探究興趣，在這個過程中，師生、生生進行有效互動，在互助式教學模式下，強化學生的溝通交流能力，形成良好數學核心素養。例如，在講授“橢圓及其基本性質”這一知識點時，教師采取啟發式提問的方式，激發學生自主思考，調動學習積極性。教師可給各學習小組提出問題：“你們能想到的呈橢圓形狀的物體有哪些？”在這個問題的引導下，學生形成了對橢圓的初步認知概念，然后提出下一個問題：“哪個組能在黑板上畫一個橢圓出來？”此時，學生們躍躍欲試，積極參與，教師可把握時機繼續給學生講解其含義，引導學生結合定義繪圖，深化學生對這一知識點的理解，并對學生的實踐能力、觀察能力、思考能力進行培養和鍛煉，進而提升互助式教學效率。

三、建立科學完善的評價機制

在高中數學課堂中應用互助式教學法，首先就需要教師制定科學完善的評價機制。要彌補傳統單一評價方式中存在的不足，教師多角度對學生進行評價，對評價思路進行創新，充分發揮出評價帶給學生的積極作用，不斷挖掘學生潛能，促進課堂教學質量的提升。例如，教師可制定綜合評價制度，召開小組長會議，讓教師可以全面了解到學生的不同表現情況，增加對每個學生的了解，然后對小組成員的個人能力和學習情況做出綜合評價。在對學生進行評價時，還可采取自評、他評、互評等方式，結合學生各階段學習情況，做出客觀公正的評價。并在評價環節結束之后，給予表現優異的學生一定獎勵，通過不斷激勵學生，使其產生進步的動力。

四、結語

在高中數學教學中應用互助式教學，可以充分調動學生的學習興趣，強化其參與意識。通過進行互助學習，教師助力學生準確把握關鍵知識點的同時，強化學生的溝通協調能力，提升社交能力，從教學角度上更加滿足學生的本性教育，并以此促進教學水平的全面提升。