構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的具體策略

■山東省滕州市北辛街道中心小學(xué) 趙永楨

小學(xué)階段正處于學(xué)生抽象思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而數(shù)學(xué)這門課程其本身就具有抽象性，因此對(duì)于小學(xué)教育而言，抽象思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。提升小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，有利于幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助加快抽象思維的形成。本文便針對(duì)構(gòu)建數(shù)學(xué)趣味課堂的具體策略進(jìn)行討論和分析，希望以此推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育當(dāng)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯階段起著重要的作用，在小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，更有利于學(xué)生在今后面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠更加容易地找到解題思路，并幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，推動(dòng)學(xué)生智力發(fā)展。

一、構(gòu)建小學(xué)趣味課堂的意義

學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)，狀態(tài)和方法還正處在一個(gè)過渡期，但這個(gè)時(shí)期的學(xué)生普遍思維活躍，接受新知識(shí)的能力強(qiáng)。同時(shí)他們好動(dòng)，不喜歡被束縛，喜歡玩游戲以及和同學(xué)之間進(jìn)行交流和互動(dòng)，而課堂趣味教學(xué)剛好可以滿足小學(xué)生的這一要求。課堂趣味教學(xué)其實(shí)是寓教于樂最直接的表現(xiàn)，趣味教學(xué)中可以結(jié)合多媒體設(shè)備，采取多種方式，諸如角色扮演、辯論賽、情景劇、實(shí)驗(yàn)和觀后感等。每一個(gè)不同的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，又可以根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同選擇最適合的表達(dá)方式，能夠幫助學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生注意力集中時(shí)間的問題。課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)普遍都是45分鐘，教師還會(huì)在課堂上強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生坐端正，認(rèn)真聽講，這對(duì)小學(xué)生來說存在一定困難。這個(gè)年齡階段的學(xué)生普遍注意力集中的時(shí)間是15～20 分鐘，因此教師一定要安排好合理的課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)的效率。趣味教學(xué)就是解決這一問題的良策，教師運(yùn)用生動(dòng)活潑的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，一是能夠增強(qiáng)學(xué)生的專注力，二是可以活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、構(gòu)建小學(xué)趣味課堂的具體策略

（一）營(yíng)造寬松的課堂氛圍，增進(jìn)課堂趣味

寬松的課堂氛圍對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容難度適中，主要就是要求學(xué)生從掌握基本數(shù)字符號(hào)開始到掌握運(yùn)算方式，最終再將分散的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)組合，并能充分理解這些概念之間的相互聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用。在最初學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生先從認(rèn)識(shí)數(shù)字開始，從個(gè)位一直延伸到十、百、千、萬、億、十億這樣的大計(jì)數(shù)單位，然后再在數(shù)字的基礎(chǔ)上加入數(shù)字加減運(yùn)算，隨后再是乘除，最后到混合運(yùn)算，運(yùn)算的數(shù)字也是從個(gè)位開始逐漸深入，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，開始出現(xiàn)未知數(shù)X的相關(guān)運(yùn)算。這樣一個(gè)龐大的數(shù)學(xué)計(jì)算體系從基礎(chǔ)開始幫助學(xué)生建立起基本概念，形成體系，最終使其學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用。

在這些看似簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，教師面臨最大的困難就是如何讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。因此在選擇教學(xué)方法時(shí)，要全面關(guān)注每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間橫向、縱向的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)多采取提問的方式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂討論當(dāng)中，課堂氣氛活躍，學(xué)生就更容易能夠跟著教師的思維思考問題。小學(xué)數(shù)學(xué)乘法學(xué)習(xí)深入以后，教學(xué)過程中會(huì)加入一些類似于運(yùn)算公式的算式讓學(xué)生進(jìn)行背誦，比如11×11=121；12×12=144，以此類推。但是記憶這種算式并不是十分容易，教師就可以在這一段教學(xué)時(shí)間內(nèi)反復(fù)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，幫助學(xué)生加深記憶。除此之外，寬松的課堂氛圍能夠很好地消除學(xué)生的緊張感，為他們的思考、反思留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)中后就能更容易發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，這將為他們創(chuàng)造出極大的學(xué)習(xí)上升空間。

（二）加強(qiáng)師生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，拉近彼此距離

師生間的互動(dòng)，是教師幫助學(xué)生集中注意力的方法之一，學(xué)生在和教師互動(dòng)的過程中往往可以更加專注于課堂。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極舉手發(fā)言。同時(shí)講課過程中善于用一些詼諧的語言為大家講解較難的知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生之間建立起一種平等的師生關(guān)系，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是灌輸者。

師生互動(dòng)作為一種良性動(dòng)力，能夠幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)緊張感和班級(jí)疏離感，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，有利于他們更早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，課堂提問和當(dāng)堂檢測(cè)是一個(gè)性質(zhì)，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并以此調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，還能及時(shí)將學(xué)生的注意力拉回到課堂上，幫助學(xué)生改善上課注意力不集中而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降的問題。當(dāng)然，在課堂提問過程中，不排除會(huì)有冷場(chǎng)的情況發(fā)生，教師提問，沒有人回答。這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，也會(huì)影響教師的學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，可以點(diǎn)名讓學(xué)生回答問題，讓課堂氣氛活躍起來，其他學(xué)生察覺到，就算說得不對(duì)，教師也不會(huì)責(zé)怪，其就會(huì)敢于舉手發(fā)言，這樣教師就能更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三）以游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活

小學(xué)生處在一個(gè)愛玩的年紀(jì)，他們喜歡游戲，喜歡自由自在的感覺。數(shù)學(xué)這門科目有其自身的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)格性，而也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，讓很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，換句話說，如果想改變數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以游戲的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，不失為一個(gè)好辦法。針對(duì)需要記憶的數(shù)學(xué)概念而言，死記硬背往往沒有辦法得到想要的結(jié)果，這個(gè)時(shí)候，教師可以借助游戲的方式幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如挖空游戲，給學(xué)生一些不完整的題，讓學(xué)生組成不同的小組，組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，看看哪個(gè)組完成得最快最好，對(duì)優(yōu)勝組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他組再接再厲。或者教師可以創(chuàng)建情景教學(xué)，將有難度的問題轉(zhuǎn)化成生活中常見的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行體驗(yàn)，結(jié)合生活中的場(chǎng)景完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考。在這種簡(jiǎn)化的思考過程當(dāng)中，學(xué)生更容易學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的思維研究問題，這對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力也有重大意義。

除了課堂游戲教學(xué)以外，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注到數(shù)學(xué)其實(shí)源于生活。單純的數(shù)學(xué)書本知識(shí)教學(xué)難免會(huì)枯燥乏味，除了平常的游戲教學(xué)以外，教師可以組織學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到自己生活當(dāng)中。班級(jí)里可以進(jìn)行“迷你集市”的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己可以售賣的東西，拿到教室。學(xué)生需要提前制定好價(jià)格，包括原價(jià)、定價(jià)、折扣價(jià)和促銷活動(dòng)，充分讓學(xué)生體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)生活中的購物場(chǎng)景，在結(jié)束的時(shí)候還要對(duì)貨物和盈余進(jìn)行盤點(diǎn)和清算。

（四）立足實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)思維邏輯能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)源于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中能更好地建立起空間感，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的理科學(xué)科，雖然不及物理、化學(xué)那樣具有實(shí)操性，但也離不開動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的速度、時(shí)間、距離問題，需要實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。以相遇問題來說，很多學(xué)生很難在看到題目之后在腦海當(dāng)中形成良好的空間概念，再加上相遇問題可以變換的題型復(fù)雜多樣，很多學(xué)生沒有辦法很好地理解和吸收。這個(gè)時(shí)候教師可以借助模型、尺子等教學(xué)工具，在習(xí)題講解過程中邊演示邊講解，同時(shí)也可以安排課堂練習(xí)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)Ｐ徒虒W(xué)，當(dāng)“小老師”，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的體驗(yàn)感。在碰到一些比較難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)當(dāng)中慢慢尋找解題思路，幫助學(xué)生更快地進(jìn)步。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的數(shù)字和運(yùn)算，而是培養(yǎng)邏輯思維和逆向思維的學(xué)科，通過綜合運(yùn)用多種知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)在很大程度上能夠幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，通過這種模式進(jìn)行教學(xué)可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)抽象概念，減輕學(xué)習(xí)難度。游戲是數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的主要形式，綜合運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是保障學(xué)生高參與度的關(guān)鍵，這樣的教學(xué)方式既符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，又能活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生互動(dòng)。因此，完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的教學(xué)方法可以使學(xué)生更容易走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要積極主動(dòng)融入課堂，在教師提問的過程中積極互動(dòng)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。學(xué)生只有將自己擺在正確的地位才能更好地融入課堂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)成績(jī)的提高，提高舉一反三的解題能力。