如何將國學滲透到中小學英語教學中

白建梅

（甘肅省張掖市第一中學，甘肅 張掖 734000）

一、國學教育的影響

“仁、義、禮、智、信”是國學文化的精髓，更是中華民族不可缺少的傳統(tǒng)文化，能夠讓我們在復雜變化的世界中保持良好心態(tài)，從而獲得更好發(fā)展。對中小學生來講，通過國學文化能夠?qū)λ麄兊乃枷肫返逻M行熏陶，從而梳樹立良好品格，這對他們的未來發(fā)展非常重要。正所謂“讀千年美文，做少年君子”，當中小學生誦讀國學經(jīng)典時，自身言行會不知不覺地受到圣人先賢的影響，會在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下規(guī)范言行并樹立人文情懷，從而使道德修養(yǎng)在潛移默化中獲得良好培養(yǎng)。如果將一個民族看成一個人的話，那么傳統(tǒng)文化就是這個人的語言，那么對我們中華民族而言，其語言就是歷經(jīng)數(shù)千年經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)文化。隨著我國和國際社會交流的不斷深入，西方文化對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了強烈的沖擊，而且受傳統(tǒng)教育理念的影響，國學教育一直處于極度弱勢的地位，甚至傳統(tǒng)文化中很多優(yōu)秀的部分都已失傳，如果不改變將會對中華民族產(chǎn)生毀滅性的影響。因此近年我國非常重視教學和國學的互相融合，不僅通過課程改革在中小學語文教材中融入國學的內(nèi)容，社會上更出現(xiàn)了越來越多的國學班，通過這種方式使傳統(tǒng)文化的傳承得到了充分保障。因此在當前英語教學蓬勃發(fā)展而且已經(jīng)威脅到中華民族傳統(tǒng)文化傳承的大環(huán)境下，將國學滲透到其中對傳統(tǒng)文化的傳承非常重要，而且也能夠讓學生在中西方文化的共同影響下獲得全面發(fā)展。

二、在中小學英語課堂滲透國學的可信性分析

在中小學英語課堂滲透國學主要目的是為了傳承傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化中的思想內(nèi)涵和發(fā)揚道德品質(zhì)，要學習的是傳統(tǒng)文化的“里”，而不是對晦澀難懂的文言進行研究，這是國學滲透的主要方向，如果發(fā)生偏離，那么國學在英語教學中的滲透將毫無意義。因此在英語教學的過程中，應積極引入經(jīng)典的國學文化，將其中的精髓傳授給學生，讓學生的智慧和道德水平獲得良好成長。我國的英語教學一直以來都存在一個誤區(qū)，那就是過分追求西方的文化環(huán)境，想以此提升學生的英文水平，殊不知對于從小受中華民族傳統(tǒng)文化熏陶的學生來講，這種突然的文化轉(zhuǎn)變會讓他們不適應，不僅限制了英語的水平的成長，而且使傳統(tǒng)文化的傳承受到了影響。因此應以我國的傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，通過國學做好和西方文化的銜接，這樣才能獲得最好的英語教學效果。

三、國學在中小學課堂地滲透策略

（一）誦讀經(jīng)典

著名詩人、學者朱自清先生曾說過“經(jīng)典的價值不在使用，而在文化”（出自經(jīng)《經(jīng)典常談》）。經(jīng)典源自文化卻又高于文化，我們之所以一些著作和言論稱為經(jīng)典，是因為其中蘊含著對人類命運的解釋、對寶貴思想的總結(jié)和對優(yōu)秀文化的傳承，社會、國家乃至民族都可通過經(jīng)典對后人進行培養(yǎng)，從而形成特有的精神品質(zhì)。將國學滲透到英語教學中，就好比譜寫一首樂曲的前奏，能夠幫助學生醞釀情緒、引出教學主題、帶領(lǐng)學生進入教學情境，激發(fā)學生對英語的興趣和對知識的渴望，從而讓學生保持對英語的激情，并長期處于亢奮的學習狀態(tài)。國學向英語教學中滲透的方式有很多種，但教師要明確一點，那就是教學無定法，身為教師一定不能讓教學方法給限制住，否則教學將出現(xiàn)瓶頸，學生的成長也將受到限制。另外，誦讀經(jīng)典也不能脫離了英語教學的本質(zhì)，教師可將帶領(lǐng)學生在開始英語教學之前誦讀《三字經(jīng)》《千字文》等經(jīng)典著作，然后用英語進行解釋，在這個過程中將英語知識點傳授給學生，而學生通過學習不僅可以掌握英語知識，還能陶冶情操和提升思想道德水平。

（二）講解中西方文化差異

英語作為一門重要的學科，要想更好地掌握就必須有環(huán)境的幫助，文化環(huán)境是其中非常重要的一點。但畢竟英語的文化環(huán)境和我們相距甚遠，學生在不了解的情況下也不可能有任何體會，因此教師可利用中西方的文化差異讓學生了解英語學習的文化環(huán)境，而這也是國學向英語教學進行滲透的有效手段。例如當教師講解人教版英語教材六年級上冊《Easter》（復活節(jié)）這篇課文時，教師可向?qū)W生們闡述復活節(jié)的來歷，在這個過程中傳送學生課文蘊含的知識點，講解完知識點以后教師可向?qū)W生講解我國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)（Dagon Boat Festival），并用英文講解我們過端午節(jié)是為了紀念偉大的詩人屈原，復活節(jié)是為了紀念復活的耶穌基督。此時學生們就能夠懂得復活節(jié)的真正意義，同時也能夠加深對端午節(jié)的理解，通過這種方式不僅讓學生掌握英語知識，更能通過端午節(jié)的內(nèi)涵對學生的思想道德進行熏陶，進而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承。

（三）講解經(jīng)典小故事

我國有著十分深厚的歷史文化，數(shù)千年的歷史沉淀為我們留下了無數(shù)的故事，其中大部分都非常經(jīng)典并且具有深遠的教育意義。教師可在講解英語知識前可利用一小段的時間講解這些經(jīng)典的小故事，講解的過程中要盡量使用英語?，F(xiàn)在大部分中小學都應用了多媒體技術(shù)，通過多媒體可非常方便地找到《東郭先生》《守株待兔》等經(jīng)典小故事，通過教師講解不僅可以鍛煉學生們的聽力，同時也讓國學教育有了新的表現(xiàn)形式。另外教師也可以在進行班會時讓學生通過角色扮演來表演經(jīng)典小故事，結(jié)束之后教師可對學生進行點評，并提出學生在表演使用英語出現(xiàn)的錯誤，然后讓學生分享自己的心得體會，這樣不僅使學生的英語能力得到了加強，還能通過有教育意義的經(jīng)典小故事提升自己的思想道德水平。

（四）立足教材

教育要以教材為基礎(chǔ)開展，因此將國學向英語教學中進行滲透的過程中也要從教材的角度出發(fā)，做到立足教材、挖掘教材和拓展教材，找到教材和國學教學的結(jié)合點，從而實現(xiàn)國學的有效滲透。例如當教師講解What should i do？時，可想學生提出這樣一個問題，When your friends hurt you with some bad words，What would you do？（當朋友不好的言語傷害到你，你會怎么做?）此時有很多學生提倡用同樣的話語進行回擊，這時候教師可引入《弟子規(guī)》中“言語忍，忿自泯”來勸誡學生，要懂得寬容，用原諒將即將爆發(fā)矛盾化解與無形之中，這樣學生在懂得如何使用What should i do的句式時，還能夠懂得隱忍、寬容的可貴。

（五）結(jié)合中西方文化優(yōu)勢

環(huán)境是人離不開的，而且環(huán)境對人的影響也非常強烈，“孟母三遷”說的正是環(huán)境對人的影響。對價值觀、人生觀、世界觀處在關(guān)鍵發(fā)展階段的中小學生來講，環(huán)境的影響更加重要。因此應該為學生們營造積極、向上、健康的校園環(huán)境，在英語課堂上為學生們營造國學氣氛濃厚的學習環(huán)境，學生在這樣的環(huán)境下可以更積極主動地接受國學文化，從而在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下令自身更好成長。

四、結(jié)語

本文首先闡述了國學教育的影響，隨后分析了在中小學英語課堂滲透國學的可信性，最后介紹了誦讀經(jīng)典、講解中西方文化差異、講解經(jīng)典小故事、立足教材等國學在中小學課堂的滲透策略，希望對學生英語水平成長和傳統(tǒng)文化的傳承有一定參考價值。