在戶外體育活動中培養幼兒的規則意識

楊潔

（膠州市海口路幼兒園，山東 青島 266300）

規則是一個人立足社會、參與社會活動、實現人際交往的基礎，是維護社會穩定、建立社會秩序的根本。3～6 歲幼兒正是培養規則意識的關鍵期，教師要重視對幼兒規則意識的培養，并將其融合于日常教育活動中，做到無痕滲透、融合引導，這樣才能獲得更好的教育效果。在幼兒戶外體育活動中，規則意識的培養尤其重要，懂規則、守規則是保證活動順利開展的關鍵，將規則意識培養滲透與幼兒的戶外體育活動中，這能夠體現無痕培養的特色，真正使幼兒在規則中受益，進而提高體育活動的有效性。

一、幼兒戶外體育活動中培養規則意識的重要性

戶外體育活動需要在一定的規則和約束下進行，這樣才能保證其順暢有序開展，師幼互動或者幼兒互動都需要在規則下開展，這是一種社會性表現。在活動中，幼兒要理解規則并尊重他人，學會如何與他人合作，這是發展幼兒社會性的基礎。幼兒自我約束能力較差，心理和動作的隨機性較為明顯，尤其是在戶外體育活動中，開放性的活動環境更容易使幼兒之間發生矛盾或沖突。在規則約束下，幼兒將學會如何控制自己的情緒和行為，在規則之內懂得忍讓和諒解，這一點有利于培養幼兒良好的性格品質，提高幼兒的人際交往能力。此外，游戲規則會規定時間要求、提出哪些行為是禁止的、劃出活動禁區、布置任務規范等，這些規則需要幼兒切身實踐，進而形成完整的規范意識，克服困難完成任務，從而提高幼兒對規范的理解和執行力。

二、戶外體育活動中培養幼兒規則意識的方法

（一）通過標志引導激發幼兒的規則意識

在幼兒園戶外體育活動中，清晰、生動、有趣的標志有利于引發幼兒的規則意識，比如畫出幼兒活動的路線，劃出場地范圍，在活動現場標示活動規則等。通過圖標的形式引起幼兒的注意力，這樣的設計符合幼兒的思維特點，能夠讓幼兒在活動中自覺理解和接受活動規則。如在“小兔找朋友”活動中，幼兒需要掌握快跑、慢跑、爬行、雙腳跳等動作技能。為了讓幼兒掌握其中的規則，教師可以在快跑道貼上紅色加粗箭頭，慢跑道上張貼黃色加粗箭頭，這樣就能清楚分辨兩個跑道的位置。為了強化幼兒對快慢變化的理解，教師可以在變換跑道的位置張貼不同的小動物，幫助幼兒理解其中的規則，比如小烏龜表示要爬行，小兔子表示要跳躍。這些標志能夠讓幼兒直觀理解游戲規則，從而更好地開展戶外活動。通過標志引導激發幼兒的規則意識，避免了空洞的理論灌輸，同時也提高了幼兒的理解力和執行力。

（二）通過語言動作培養幼兒規則意識

幼兒在戶外體育活動中，離不開教師的指導和互動，語言和肢體動作是教師指導幼兒活動的基礎。在游戲開展前，教師要講清楚活動的規則要求，在活動中，這需要教師有清晰簡短的口令，幼兒聽到之后能夠迅速做出反應，從而提高活動的有效性。

比如在“扭扭車”活動中，幼兒的雙腳不能離開踏板，但是有些孩子為了加速超過同伴會用雙腳助力，這樣很容易造成碰撞，影響正常活動秩序。為了避免這類情況發生，教師可以設計簡短的口令，如“小司機，守規矩，雙腳不沾地”。幼兒一邊玩耍一邊念口令，口令起到了提醒和約束作用，于是很少出現幼兒雙腳踩地助力的問題了。通過語言培養幼兒的規則意識具有立竿見影的效果，這也是師幼互動中必不可少的一環。

（三）通過情境創設完善幼兒的規則意識

幼兒對規則的理解是一回事，如何遵守或應用又是另一回事。在幼兒懂得規則之后，如何運用就成為一個關鍵問題。如果在戶外體育活動中，教師發現幼兒違反規則而一次次叫停，不但會影響活動的流暢性，還會削弱幼兒的參與性和活動趣味性，這就需要教師多花心思，在情境創設上下功夫，讓幼兒在活動情境中理解并運用規則。

（四）通過評價強化幼兒的規則意識

幼兒階段的自我認知、自我評價往往都是建立在外界因素基礎上，針對這一特點，教師可以通過正向評價強化幼兒的規則意識，在戶外體育活動中注意觀察幼兒的表現，多給予他們積極的評價，這樣才能樹立幼兒理解規則、遵守規則的自主意識。比如幼兒在彎道慢跑中始終保持無踩線、無越線，跑完之后教師可以單獨就這一情況進行表揚：“××小朋友始終在跑道線內，沒有踩線和越線，你的表現非常好，老師要獎勵你一朵小紅花。”或者在班上樹立遵守規范的榜樣和典型，通過榜樣的力量帶動幼兒主動遵守規則。在活動評價中，教師要把“是否遵守活動規則”作為一項獨立的評價內容，這樣能夠有效強化幼兒的規則意識，認識到遵守規范的重要性和必要性，充分發揮規則評價的激勵作用。

三、戶外體育活動中幼兒規則意識培養需要注意的問題

（一）“硬”規則要“活”教

有些教師認為規則培養要“硬”，這樣才能讓幼兒引起注意，認識到規則的重要性和約束價值。在戶外活動中，教師會提前“約法三章”，不許這樣、不許那樣，否則就會受到批評或懲罰。這樣的“硬”規定會讓幼兒對規則產生恐懼感或抵觸感，在戶外體育活動中戰戰兢兢，最終造成幼兒不是“懂規則、用規則”，而是“回避規則”，這樣的硬性教育方式最終只會得不償失。所以教師要有“硬規則活教”的意識，將規則培養滲透于幼兒的活動中，做到無痕融合，這樣才能讓幼兒感受到規則的重要性和必要性，并主動遵規守紀。

（二）規則培養要與幼兒實際相符

規則對于幼兒來說具有一定的抽象性，由于幼兒理解能力和實踐能力存在先天差異，性格特點和行為習慣不同，所以，教師在規則培養中也要做到因人而異、因材施教。對于年齡較小、自制能力較差的幼兒，教師在戶外活動中要多引導、多監督，逐步培養幼兒的規則認知習慣；對于理解能力和溝通能力較好的幼兒，教師則要通過講道理、舉例子、實踐引導等方式強化幼兒的規則意識。結合幼兒實際有利于提高規則培養的有效性，并使之內化為幼兒的自主意識。

（三）掌握好規則“度”的問題

在幼兒戶外體育活動中，規則意識的培養要有“度”，教師必須認識到“適度”的重要性，這樣才能避免規則培養喧賓奪主。教師重視幼兒的規則培養無可厚非，但是，如果把幼兒戶外活動視為規則培養的唯一載體，那么，戶外體育活動的趣味性和參與性將大打折扣，幼兒感覺“無趣”，教師也會感到“疲憊”，而適度、有趣、創造性的規則培養則能夠激發體育教學活力，讓幼兒邊玩、邊學、邊實踐，在潛移默化中強化幼兒的規則意識。

四、結語

綜上所述，教師要意識到幼兒規則意識的培養需要一個循序漸進的過程，是日常積累、精心誘導、引領實踐的綜合過程，在規則意識到引導下，幼兒能夠建立起社會秩序感，懂得如何遵規守紀，怎樣與人相處，在戶外體育活動中培養并強化幼兒的規則意識，通過生動活潑的教育手段引領幼兒實踐，促使規則意識內化為幼兒的自主行為，以此提高活動效率，促進幼兒健康發展。