吳章進

（安慶師范大學，安徽 安慶 246133）

目前，我國高校美術學專業教學隨著藝術類學生人數的逐年上升，處于不斷發展及完善的階段。繪畫課程作為高校美術學專業的必修基礎性課程，其教學模式不僅要符合高等藝術教育的要求，更需要順應現代藝術教育制度發展的趨勢，改變傳統的灌輸式教學模式，強調繪畫課程教學模式創新在高校美術學專業教學中的重要地位，使教學模式日益符合人才培養精準性與教育發展時代性的需求，充分發揮高校美術學繪畫課程對其他相關課程的有利作用，從而促進高校美術學專業整體的教學發展[1]。

一、目前高校美術學專業繪畫課程的教學現狀

近年來、我國高校美術學專業繪畫課程的教學得到了一定的發展，但仍處于不斷摸索的階段，具有一定的上升空間。在其發展過程中，考前應試模式的滲透及入學后繪畫課程教學模式存在的問題及弊端對高校美術學的整體教學發展起到一定的阻礙作用，其問題具體表現在以下幾個方面：

（一）繪畫課程考前模式化教學的問題。美術基礎培訓產業的快速發展為高校美術學專業輸送了大批具有一定繪畫基礎的學生，但與此同時，眾多美術生為了取得更好的應試成績，其繪畫課程都接受了應試型的考前模式化被動教育，這種模式化繪畫課程訓練在內容上固化，在形式上單一，導致學生在進入高校的繪畫課程學習過程中表現為缺乏主觀的思考能力及綜合藝術創造能力，對于繪畫課程的認知僅僅片面的停留在對“技法”層面的掌握，違背了藝術發展的規律，對以后的專業學習形成較大阻礙。

（二）高校美術學專業繪畫課程教學存在的問題。1.從繪畫課程教學設置的合理性而言，目前許多高校美術學專業的繪畫課程教學設置存在不合理性。例如過多的強調理論知識灌輸或者過于片面的強調技法知識的訓練，將理論教育與技法傳授割裂開來，忽略了繪畫課程是繪畫理論與繪畫技巧相互融合的一門課程，只有將二者緊密結合，才能為學生的綜合藝術能力打下夯實的思維基礎與技術基礎。2.從繪畫課程教學理念的創新性而言，許多高校美術學專業繪畫課程的教學理念仍然保留了較為傳統的模式，即在有限的課時時間內通過課堂講授繪畫課程的基礎理論知識，結合示范、修改學生的課堂作業形式為主。這種傳統的教學理念模式往往以繪畫技法的示范、講解為主進行教學，缺乏對繪畫課程藝術根源、藝術應用等方面的系統性探索，最后導致學生在其繪畫課程的學習過程中，藝術創作思想的啟發受阻、藝術思維的拓展受到局限，無法激發學生對繪畫課程的學習積極性和主動性，形成單一、被動的教學模式局面。3.從教學資源前沿性而言，由于時代的發展，繪畫課程所涉及的教學資源也日益更新，而目前許多高校的美術學專業在繪畫課程的教學過程中缺乏利用具有時代性和前沿性的教學資源引導學生專業意識的進步，仍將“教”與“學”的范圍停留在書本上，沒有將國內外相關的前沿教學資源引進課堂，導致學生對繪畫課程相關知識缺乏更為廣泛的認識[2]。

二、高校美術學專業繪畫課程教學模式創新的目的

高校美術學專業繪畫課程教學模式的創新主要是為了在教學過程中，不僅要讓學生掌握相關的理論與繪畫知識，同時還需要通過教學模式的創新，優化課程教學的輸入方式，引導學生從被動接受到主動認知，并通過教學模式的創新進一步完善人才培養的輸出，為以后的專業發展打下堅實的基礎。

（一）優化課程教學輸入方式。由于繪畫課程的獨特性，使其在教學輸入的過程中，不僅僅單純的局限于課堂理論知識，而是具有特色的“教”與“藝”結合的過程。通過繪畫課程教學模式的創新，可以合理的將繪畫課程所包含的教學知識輸入進行順序的優化，形成金字塔式的教學輸入方式，由普遍的繪畫基礎教學逐漸上升為具有針對性的繪畫課程教學，既滿足了學生個性的不同，也符合藝術類學科教學課程的教育共性，同時也利于加強繪畫課程與其他相關課程的銜接，建立起多層次、全方位的課程輸入形式。

（二）完善人才培養輸出目標。高校美術學專業繪畫課程作為學科基礎課程，其根本目的是實現以教育達到人才培養的精準輸出。隨著國家教育政策的轉變以及國民經濟的迅猛發展，高校藝術學專業面臨著如何在繪畫課程的基礎教育中奠定人才競爭力的問題。因此，通過對高校美術學繪畫課程教學模式的創新，可以使學生依托學科專業優勢，加強繪畫課程在人才培養輸出中的重要性，積極探索出多樣化的專業人才培養體系，實現全方位的人才培養思路及模式。

高校美術學專業繪畫課程教學模式的創新需要以優質的教學輸入和全面的人才輸出為主要目的，實現繪畫課程教學的良性發展，充分發揮繪畫課程教學對學科發展、學生就業的促進作用。

三、高校美術學專業繪畫課程教學模式創新的內容

繪畫課程是高校美術學專業中將美術理論知識與實踐應用知識相互融合的基礎類課程，根據其以“藝”育人的獨特特點，應從教學觀念、教學設計、教學方法、教學成果形式及教學評價方式多個方面進行整體教學模式的創新，以此構建既符合時代特征又具有學科特點的全方位繪畫課程教學模式。

（一）繪畫課程教學觀念的創新。從現代藝術教育理念而言，對學生的藝術綜合能力及創作能力提出了更高的要求，繪畫課程的教學過程是傳統繪畫知識與現代繪畫理念結合，共同引導學生學習的教學過程。專業教師應當結合時代的發展，轉變以往的教學觀念。首先，需要調整繪畫技法與繪畫理論知識教學比例的觀念，除了對繪畫技法基礎知識的教學，應全方位的傳授給學生系統的相關美學理論知識，奠定繪畫課程的理論教學基礎，提高學生的眼界能力及藝術修養。除此之外，對于繪畫技法訓練的觀念應突破以往單一的傳統繪畫技法訓練模式，打破以技法熟練程度判斷作品好壞的觀念，在教學中引導學生嘗試新的、多元化的繪畫技法，達到藝術創作能力的不斷突破。

（二）繪畫課程教學設計的創新。傳統的繪畫課程教學設計多以課堂藝術寫生為主，繪畫創作為輔。教師在教學設計中僅僅將知識傳授環節停留在課堂范圍。因此需要對教學設計進行由表及內的深入拓展，結合繪畫課程的課程特點，可以在傳統的繪畫課程教師示范、修改作品這類教學設計環節上，增加繪畫課程教學考察、繪畫課程互評交流、繪畫課程作品競賽等方式實現教學設計的創新，有目的的引導學生形成自覺的發現問題、解決問題的主觀意識，明確的傳遞出繪畫課程教學“教、學、研、訓、思”的一體化新特點[3]。

（三）繪畫課程教學方法及教學手段的創新。傳統的繪畫課程教學方法多為教師對學生繪畫作品進行示范、修改、點評，在這種傳統的教學方法中，學生對教師的依賴程度過于增加，常常依賴教師的修改來完善繪畫作品的最終效果，毫無學習積極性可言。并且，在教師的示范類繪畫教學方法中，由于學生專業水平的不同，無法將教師示范的繪畫知識，靈活的引導到自己的繪畫作品中進行運用，致使學生的專業發展缺乏個性、缺乏深入拓展能力。現階段，隨著科技的進步，教學形式的多樣化發展，高校美術學繪畫專業課程的教學方法及手段也應作出相應的創新。比如將多媒體技術運用于繪畫課程的教學中，通過多媒體方式將繪畫作品的影像有趣的展現在課堂上，提高學生對繪畫課程的積極性，同時也便于學生隨時整理、分析、記錄繪畫作品。除此之外，也可以將現代社交方式融合進傳統的教學方法之中，比如以微課堂的形式、直播形式，通過視頻記錄教師繪畫示范過程，并通過移動終端設備進行分享，促進教師與學生之間的溝通[4]。因此，通過教學方法及手段的創新，不僅可以激發高校美術學學生對繪畫課程的興趣，也可以使繪畫課程的教學符合時代發展的趨勢，形成多維度、全方位的教學體系。

（四）繪畫課程教學成果形式轉換的創新。繪畫課程的教學成果是對學生學習知識的總結與肯定。目前高校美術學繪畫課程中的大部分教學成果多為藝術作品形式，往往在教師進行打分評定后就失去了其作用與價值，造成藝術資源的浪費。繪畫課程可以通過教學成果形式轉換的創新，將教學成果進行充分再利用。比如通過選拔，挑選較好的且具有創意的繪畫作品，轉換成藝術衍生品形式進行推廣，或者利用網絡進行線上教學成果展示，吸引藝術人士對繪畫作品及創作者進行關注，形成“粉絲”效應，改變以往學生對繪畫作品分數的片面重視，加強繪畫課程教學成果藝術性及應用性的推廣。

（五）繪畫課程教學評價方式的創新。在傳統的繪畫課程教學評價中，教師多以結課作品給予學生分數的評定，忽略了學生的綜合表現以及平時學習能力。因此，在繪畫課程的教學評價方式上應該將學生的學習態度、平時作品、結課作品相互結合，嚴格、理性的實行比例制評價，改變以往單一靠結課作業評價的教學方式。這樣既能引起學生對繪畫課程平時、考核作業的重視，也能綜合、全面的進行教學評價，實現“教”與“學”的平衡。

四、高校美術學專業繪畫課程教學模式創新的策略

隨著新的教育思潮與教育發展趨勢，高校美術學專業的繪畫課程應提出新的教學模式創新策略，突破傳統課堂教學模式的束縛，朝工作室教學模式和項目實踐教學模式發展，以教學模式策略的創新，發揮繪畫課程在美術學教育中的積極作用。

（一）繪畫課程的工作室教學模式策略。工作室教學模式策略可以針對學生的不同水平及專業愛好方向，有目的的引導學生進行繪畫課程學習。比如首先可以對師資的專業范圍進行劃分，以教師的專業領域為范圍建立工作室，然后通過師生之間的雙向選擇，實行工作室教學管理。繪畫課程工作室教學模式的建立，意味著教學領域及專業領域的集中化，既利于教師進行專項繪畫課程的指導與教學，也利于學生對繪畫課程學習的深入與拓展。繪畫課程的工作室教學模式在一定程度上明確了教師的教學方向，體現出繪畫課程的專業化與深入化程度，形成立體的教學模式形態。

（二）繪畫課程的項目實踐教學模式策略。在教學過程中，繪畫課程面臨著如何將課程內容實現價值轉換的問題。高校美術學的繪畫課程可以充分的將社會實踐項目引入教學模式并進行結合，建立項目實踐教學模式策略。比如，伴隨著社會建設需求的增加，出現城市形象墻的繪畫項目需求，就可以把學生的繪畫課程轉移到項目中，通過項目的實施，轉換繪畫課程的教學形式，通過項目實踐教學將繪畫課程從“課堂”帶向“課外”，實現高校美術學專業繪畫課程的教學多樣化[5]。

總之，高校美術學專業繪畫課程的教學模式創新旨在重視教學環節的基礎上，加強實踐教學對基礎教學的促進。使繪畫課程的教學模式既符合藝術發展的規律，又符合社會發展的規律，不斷促進學科及專業的全面發展。

五、結語

如今，伴隨著對美育觀念的日益強調與重視，高校美術學專業的繪畫課程教學作為學科基礎，發揮了重要作用。改變高校美術學專業繪畫課程的傳統教學模式是一個長時間的過程，需要進一步明確繪畫課程教學模式創新所產生的優勢，需要科學合理的優化教學模式內容，構建有效的教學模式創新策略，培養出既具有豐富繪畫理論基礎，又具有高超繪畫技藝的綜合性實踐人才，為美術學學科的長期發展打下堅實的基礎。