地方本科院校技術技能型人才培養教學改革與探索
——以銅陵學院土木工程專業為例

黎春林

（銅陵學院，安徽 銅陵 244000）

一、引言

2014年2月26日，國務院常務會議通過了“關于加快發展現代職業教育的決定”，根據中國高等教育結構戰略性調整方針，新世紀“專升本”的近700所地方本科院校將逐步轉型為現代職業教育。在培養模式上，這些高校需要和企業對接，以培養工程師為目標，淡化學科，強化專業，強調技術應用和職業教育，根據企業的需求培養技術技能型人才。在高等教育從精英階段向大眾化階段轉變和國家大力發展職業技術教育的新形勢下[1]，培養本科技術技能型人才是社會經濟轉型和高等教育發展的需要，是高校錯位發展、增強學生就業競爭力的需要[2]。

銅陵學院為培養合格的技術技能型人才，結合土木工程專業特點，全面實施了突出學生實踐應用能力的改革，包括專業培養方案調整、課程體系改革、實習基地建設等方面，以培養學生的職業素養和專業能力，提高大學生畢業后在社會上的適應能力。

二、當前土木工程本科教學存在的主要問題

培養技術技能型人才、發展現代職業教育已成為高等教育改革的突破口[3]。為實現這一轉變，傳統土木工程本科教學的專業課程設置和教學內容存在一些問題首先需要解決。

（一）學時與教學量的矛盾

現代職業教育目標是面向生產一線培養以技術為基礎的技能型人才，這需要增加實習和實踐的課時量，專業課程的理論課時必將被壓縮。而土木工程專業學生畢業后幾乎涉及工程建設各個領域，因此，用人單位要求學生對土木工程建設的各個相關領域均應了解或熟悉。并且土木工程學科近年來發展迅速，很多新的知識和技術要充實到各門課程以擴充學生的知識面，這就使得教學內容多與學時少的矛盾比較突出。如何對課程的教學內容進行優化、整合，削減部分授課內容，同時又能保證對學生專業能力的培養，是一個需要統籌考慮的關鍵問題。

（二）學生實踐基地、實驗設備和設施不足

因土木工程行業特點和管理上的困難，另外實習單位接納學生實習的積極性不高，造成實踐性很強的土木工程專業存在實踐基地流動性大，和施工企業難以建立長久聯系等問題；而由于經費上的不足，實驗室建設也存在滯后和設備不足等現狀。這些已成為制約學生實踐能力培養的瓶頸，實踐場所和設備的缺乏使得實踐教學的效果難盡人意。

（三）人才培養與社會實際需求脫節

當前，就業市場一方面是高校畢業生工作難找，而另一方面則是企業需要的技術技能人才招不來，高校人才培養和市場明顯脫節。中科院2017年《經濟藍皮書》指出，2017年高校畢業生共計795萬人，至2017年年底約有100萬名大學生不能就業，大學生就業問題非常嚴峻。而企業第一線的技術技能人才又相對短缺，并且缺口較大，供需比僅1/2。隨著我國經濟技術的發展，這一矛盾必將更加突出。根據社會調查機構麥可思2018年6月11日在北京發布的《2018年中國大學生就業報告》顯示，2017屆大學專科生畢業半年后的就業率首次超過本科生也反映了這一形勢。因此地方本科院校教學必須適應這一形勢，不但要強化對學生專業基礎知識的教學，而且還要加強學生綜合素質和實踐能力的培養，根據新形式下社會對技術技能人才需求的轉變，相應進行教學計劃的調整，建設以學生就業為導向的現代職業教育體系，提高學生的就業競爭力已成為高校教學改革的迫切要求。

（四）教材與教學內容的矛盾

隨著科學進步和生產力的發展，土木工程專業相關規范近年來變化較大，有些教材上所列內容已經不適用，這便產生了教學內容與工程實際不相符的現象，使得學生在校期間學了很多無用的知識，浪費了寶貴的時間和精力，踏入社會后因所學知識陳舊，會感到無所適從。另一方面，當前的大部分專業教材側重理論，以培養學術型人才為導向，和工程實際結合不緊密，使得學生畢業后不能很快適應所從事的專業工作。根現代職業教育人才培養的要求，編寫反映最新行業規范的、理論學習與技能培訓兼顧的教材，是解決教與學的關鍵。

三、我校土木工程本科教學改革與探索

為順應中國教育結構調整和現代職業教育培養模式改革這一基本國策，我們采取了多項改革措施，具體包括以下幾方面:

（一）修訂培養方案，構建新的課程體系

在廣泛調研、反復探討、專家論證的基礎上，我們對土木工程專業原培養方案做了較大的修訂，具體包括：

1.淡化學科，強化專業，突出實踐教學環節

以培養技術技能型人才為出發點，壓縮基礎課和專業基礎課課時，充分考慮學生畢業后工作崗位的實際需求，適當增加與就業密切相關的專業課課時，增開部分專業選修課，并強化實習、實訓等實踐教學環節。

2.課程改革與國家注冊制度相適應

目前我國在土木工程領域已全面實施注冊師制度，如注冊土木工程師、注冊結構工程師、注冊建筑工程師等等，學生畢業后想在領域取得更大的發展就必須參加各類注冊師資格認證考試。為適應這一市場形勢，我們積極構建與當前注冊師制度相適應的課程教學體系，積極穩妥地進行更新教學內容的嘗試，盡量把最新的規范內容和國內外最新的研究成果融入教學中。

3.課程重組，專業建設密切關注學生就業

以往的培養方案以學術性人才培養為目標，各高校課程體系大同小異，專業沒有特色，導致就業時同質化競爭激烈。地方高校實施技術技能型人才培養，必須堅持與地方經濟交融互通，突出應用的“社會回應型”辦學模式[4]。為此，我校在制定新的培養方案時，充分調研往屆畢業生和企業需求，以加強學生工程實踐能力培養為目標，研究各專業課程的內在聯系，明確每門課程在人才培養中的地位和作用，對基礎課、專業基礎課、專業課以及實驗課程進行了整合，摒棄了部分過時的、脫離實際的課程，新增了一些綜合性和實踐性較強的課程，如增設了土木工程綜合實驗課程，通過該課程的實踐教學，學生可以將土木工程材料、土力學、砌體工程、鋼筋混凝土結構工程等課程的相關知識點進行融會貫通，增強了動手能力和設計能力。

（二）實驗教學改革，培養學生創新精神

實驗教學改革包括：鼓勵學生申請國家級和省級大學生創新創業訓練項目，實驗室對學生開放，讓學生參與實驗室的管理。增加綜合性和設計性實驗比例，改革實驗成績的評定方式等。通過綜合性實驗培養學生綜合素質；通過設計性實驗，提高學生應用專業知識解決工程問題的能力。在實驗成績評定上既考查學生的專業知識，又評價學生的實踐能力和設計創新能力，重視學生實驗過程表現[5]。這些措施促使學生在課余時間更主動地從事實驗和科研工作，提高了學生的動手操作能力、合作交流能力和實踐創新能力。

（三）加強實踐教學師資隊伍的建設

教師在教學工作中起著授業解惑的重要作用，為適應實踐教學對師資人才的要求，學校實施“請進來，走出去”的培養計劃，定期邀請企業高工或一線技術員到校內作報告或學術講座，同時選派教師到企業掛職學習，要求所有35歲以下的年輕教師在晉升高一級職稱時必須有半年以上的掛職經歷。通過掛職，豐富了老師的工程經驗，增強了老師的實踐能力，拓寬了教學視野，也培養了一批既懂專業系統理論、又懂操作的“雙能型”教師，為技術技能型人才的培養提供保障和前提。

（四）加強校內外實習基地的建設

為滿足實踐教學的需要，近年來我校在實踐教學基地的建設上已付出了很多的努力，包括以下兩個方面：

1.籌建校內實踐教學基地。目前擬建和在建的實踐教學基地包括：土木工程仿真中心、土木工程結構設計中心、土木工程制圖實訓室、結構與檢測中心、工程造價綜合實訓中心。

2.與建筑施工企業、生產企業和建筑設計單位合作建立10余個校外實踐教學基地，雙方在人才培養、設備共享、技術創新、科研、就業等多方面開展了合作。同時，學校聯合企業共建校內實踐基地，構建人才培訓、社會技術服務和科研一體化綜合實踐平臺。

實習實踐基地的建設使教學過程由校園拓展到企事業單位和工程現場。學生崗前實訓能力、動手操作能力得到了極大的提高，實現了技術技能型人才的培養目標。

（五）課程設計和畢業實習、設計雙導師制

我校土木工程專業老師總體比較年輕，大部分是最近幾年引進的研究生，他們專業理論扎實，但實踐經驗缺乏。為培養學生的專業技術工作能力，我們引入部分來自企業、有實際工作經驗的校外技術人員和校內指導老師共同指導學生的課程設計和畢業實習、畢業設計。

四、結論與展望

為迎接地方本科院校以職業技術教育為核心的轉型，我校緊緊圍繞技術技能型人才培養要求，在課程改革、實踐教學、師資力量建設等方面進行了大膽的改革和嘗試。新的課程體系為學生提供了更多的實踐和能力提高機會，使學生在校學習與未來的創業、就業有更好的銜接。

新的培養方案實施以來，在教學上突出對學生的專業技能訓練，學生的施工技能、獨立工作能力、綜合素質都有了明顯的提高。在高校畢業生逐年增加、就業形勢日趨嚴峻的大環境下，我校畢業生最近幾年卻呈現出供不應求的良好局面。在今年11份我校召開的畢業生雙選會上，很多國內建筑行業知名企業親臨現場招聘，為我校畢業生提供了廣闊的就業機會，除了部分考研學生，其他學生基本上都已有了意向單位。

當然，高校教學改革離不開全社會的參與和支持，在學生實習、實踐過程中更需要相關企業的全力支持，借此希望政府出臺一些財政補貼或稅費減免等優惠政策鼓勵企業主動接納大學生實習，使中國高等教育這次順應時代潮流的革命性調整能得以更加順利地實施。