融合專業特點的思想政治理論課實踐教學改革

仲泓宇，劉 佳

（江蘇農牧科技職業學院 思政部，江蘇 泰州 225300）

高校思想政治教育理論課，作為大學生思想政治教育的主陣地，在高校課程體系中占有十分重要的地位，而思想政治教育理論課的實踐教學，作為思想政治教育的重要環節，它的有序高效開展對于培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，具有不可替代的作用。《中宣部、教育部關于印發＜普通高校思想政治理論課建設體系創新計劃＞的通知（教社科〔2015〕2號）》中指出：“改革創新的手段不多，制約思想政治理論課針對性實效性的瓶頸亟待突破。”文件強調，“堅持思想政治理論課與專業課相結合，注重發揮所有課程的育人功能，是所有教師的育人職責。”高校要進一步推動思想政治理論課實踐教學的縱深發展，必須堅持思想政治理論課實踐教學與專業特點相結合的原則。

1 思想政治理論課實踐教學現狀

當前高校思想政治理論課實踐教學受到了廣泛的關注，紛紛開設了思想政治理論課實踐教學課程。從實際效果來看，雖然思想政治理論課實踐教學在實際過程中做了很多有益探索，積累了一定的教學經驗，但也存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。

1.1 思政課實踐教學在認識上存在偏差

通過調查發現，現今許多高校對思想政治理論課實踐教學的育人功能、意義認識存在偏差。盡管高校思政課的相關指導文件“05方案”、《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等，要求高校對思想政治理論課實踐教學予以重視，但在實際教學過程中，仍然存在重理論、輕實踐的做法。不少思政課教師認為只要上好理論課，實踐教學可有可無，這種陳舊的教學觀念對實踐教學的開展產生了較大的消極影響。同時，由于很多高校并沒有把思想政治理論課實踐教學納入學生課程體系的總體規劃，導致實踐教學在開展的過程中遇到種種問題。比如實踐教學在時間安排上不合理，與其他課程相互沖突，擾亂正常的教學工作；再比如實踐教學組織開展無序，組織學生外出實踐時面臨安全問題等等。這些問題的存在都大大削弱了思想政治理論實踐課的教學效果。

1.2 思政課實踐教學沒有與專業相融合

在實際教學過程中，很多高校主要是由思想政治理論課教師負責思政實踐課教學，他們人數有限且學科背景類似。現今高校擴招學生人數眾多，常常是一個思政教師承擔好幾個班級的實踐課。思政課教師很少有時間與專業課教師、企業人士溝通，不熟悉學生的專業背景，從而導致不同專業的學生都采用同一套實踐教學授課計劃，教學內容也基本一致。但不同專業的學生具有不同的特點，教師需要根據不同專業學生的知識結構和特長，開展適合他們的思想政治理論課實踐教學。思想政治理論課實踐教學在實際教學過程中這種“一刀切”的情況，既影響了思想政治理論課的教學實效，也不利于學生專業方面的發展。

1.3 思政課實踐教學施展空間狹隘

目前很多高校盡管都建有自己的實踐教學基地，但是這些實訓場所往往都是針對學生的專業教育，和思想政治教育理論課教學關聯不大。思政課實踐教學基本還停留在校史館校情教育、圖書館經典閱讀、校園公益勞動等環節。局限于校園范圍內的思想政治理論課實踐教學缺乏新穎性，不能夠更好地激發學生學習的積極性和主動性。課題組經調查發現，高校所在地城市有不少愛國主義教育基地，還有很多社區、福利院及特色鄉村等。這些校外場所本應成為高校思想政治理論課教學的重要抓手，對于加深學生認識和了解國情、省情、社情有很大幫助，能夠更好充實思想政治理論課實踐教學的內容。但現實中卻是很多高校出于安全考慮，不提倡不鼓勵在校外開展思想政治理論課實踐教學，忽視對校外基地的有效管理和維護，沒有充分挖掘校外實踐基地資源。

1.4 思政課實踐教學師資力量不足且結構不合理

從師生比來看，思想政治理論課實踐教學教師數量普遍不足，很多高校思政實踐教學的師生比達到1:120，授課教師往往都不是所帶班級的班主任，他們幾乎很難在短時間之內掌握眾多學生的學習需求和個性特征，教師開展靈活生動的思想政治理論課實踐教學難度較大。從教師結構來看，思想政治理論課實踐教學參與人數多、覆蓋范圍廣、管理要求嚴。承擔高校思想政治理論課實踐教學任務的一般都是馬克思主義學院或思政部教師，他們熟練常規理論教學，但是缺乏深入社會、深入基層、管理團隊的經驗，更不清楚學生的專業知識。僅僅依靠思政課（馬克思主義學院），甚至思政教師個人，顯然很難針對各專業學生特點整合資源形成教學合力，難以有效推進思想政治理論課實踐教學和大學生專業教育有機融合。

2 融合專業特點的思想政治理論課實踐教學改革路徑

從當前高校思想政治理論課實踐教學的現狀來看，高校存在對思想政治理論課實踐教學重要性認識不夠、沒有與專業相融合、沒有充分利用專業實踐平臺以及教師隊伍力量不足等問題。針對這些問題，我們提出以下四條路徑，力求使高校思想政治理論課實踐教學能夠更好地和專業教育融合。

2.1 樹立融合專業特點的思政課實踐教學理念

結合學生的專業特點，堅持在思想政治理論課實踐教學中滲透專業教育，“既有利于激發大學生學習專業知識和鍛煉專業技能的積極性，又有利于克服大學生對思想政治理論教育的逆反心理，提高其學習的自覺性；既有利于大學生做到學以致用，又有利于增強思想政治教育的針對性；既有利于拉近大學生與社會的距離，為學生順利走向社會奠定基礎，又有利于引導大學生在實踐過程中接受教育、增長才干，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把大學生培養成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。”[1]思政教師不能閉門造車，只是單純地專研思想政治理論知識已經跟不上時代的發展，一定要與時俱進、開拓創新，深入了解學生對于專業的認知及學生的生活狀況，必要時向專業課教師、相關企業人士請教，或者將他們請到實踐教學中來，幫助學生通過與專業緊密聯系的實踐活動將所學知識活學活用，舉一反三。

2.2 選擇與專業相結合的思政課實踐教學內容

能否恰當地選擇與專業結合的教學內容，直接影響到思政課實踐教學的教學效果。思想政治理論課教師應根據不同專業的特點，設計與專業相結合的實踐教學內容。例如針對醫學、食品、會計等專業學生，“要幫助學生強化職業道德與法制意識，提高他們的思想道德水平和法律素質，增強他們的社會責任感和使命感。”[2]可以通過開展走進社區服務居民活動，一方面利用學生專業知識和技能為當地經濟和社會發展服務，給當地群眾帶來切實益處；另一方面又鍛煉了學生的社會實踐能力，提升學生思想政治素質，實現專業教育與思想政治理論課實踐教學緊密融合。例如針對哲學、歷史學、社會學等專業的學生，高校可以將中國傳統文化與思想政治理論課實踐相結合，帶領學生走進孔子學院，感受中國文化向外傳播的方式與力量，增強文化自信；可以組織不同專業的學生進行“中國夢、我的夢”主題演講，讓學生自覺地把自己的專業理想和中國夢結合起來，樹立正確的三觀，從而為以后走上工作崗位打下堅實的基礎。

2.3 利用各種實踐資源平臺推動思政課實踐教學

一方面，高校應面向校內外積極拓展思想政治理論課實踐教學基地，進一步將學生頂崗實習的專業基地和思政實踐教學基地融為一體。高校可以“將這些專業課實踐教學基地納入思政課實踐教學基地建設，使之成為專業實踐教學和思政課實踐教學的‘雙基地’，實現思政課實踐教學與專業實習、實訓的有機結合。這樣，不僅可以使思政課實踐教學在組織管理、時間安排、經費支出等方面得到保障，還可以減少師生在人力、資金、時間的重復耗費。”[3]另一方面，高校還可以開發利用一大批校外社會實踐基地，如圖書館、博物館、養老院和福利院等社會資源。這些場所也可以為學生提供很好的實踐機會，高校可以與他們進行合作聯動，這樣既開拓了學生的實踐平臺，又可以讓學生用自己所學到的知識服務社會，實現知行合一。

2.4 強化思政課實踐教學師資隊伍建設

思想政治理論課實踐教學能否取得成效，關鍵在于廣大思政課教師。這需要高校思政課教師不斷提高業務素質和理論素養，同時也要配備具有專業知識背景的專業課教師（或輔導員）參與到思想政治理論課實踐教學中來。具體來說，一是高校思政課教師要不斷提高自己的業務水平，根據自己所在學校的情況，認真了解和學習相應專業的知識，熟悉這些學科的前沿動態，多利用網上課程平臺學習專業課“微課程”；二是可以邀請具有相應專業背景的專業課教師（或輔導員）參與到思想政治理論課實踐教學中來，讓他們給學生做講座，指導學生實踐，充分發揮他們的專業優勢來引導學生進行思政課實踐；三是“建立思想政治課教師到專業院（系）或企業掛職鍛煉的制度，使豐富的專業閱歷成為促進思想政治課教學改革和質量升華的催化劑。”[4]總之，努力培養一批專業化程度高、教育理念先進、團結協作意識強、實踐教學能力突出的優秀思想政治理論課實踐教學教師團隊，既離不開思政課教師的努力，也需要豐富、充實思想政治理論課實踐教學的教師來源，為完善這支隊伍的知識結構及時注入新鮮活力。