高中思想政治課中的生活化教學

李旭嚴

（甘肅省天水市張家川縣第二高級中學，甘肅 天水 741500）

一、樹立多元化的生活化教學目標

（一）制定生活化知識和技能目標

隨著我國教育事業的發展，高考制度不斷改革深化，對學生的多方面能力培養提出了更高要求。在高中思想政治課教學中，除了學習理論知識的同時，還要注重學生實踐能力和學習能力培養，選擇更加貼近實際生活的內容，制定生活化知識和技能目標。高中思政教師應該在充分發揮自身引導作用，講解課本知識的同時，突出學生主體地位，引導學生在學習知識過程中鍛煉各項學習能力，提升知識學習效率同時，養成良好的邏輯思維能力和自主學習能力，全身心參與到社會活動中。

（二）生活化情感態度目標

高中生正處于價值觀和情感態度形成階段，推行高中思想政治課生活化教學，應該充分發揮思政學科優勢，鼓勵學生積極主動地面對現實社會，豐富積極的生活體驗，在潛移默化中樹立正確的價值觀和情感態度。通過高中思想政治課生活化教學，聯系學生的實際生活，引導學生協調個人利益、集體利益和國家利益，提升道德水平。深層次挖掘學生潛能，促進學生個性化發展，引導學生樹立正確的價值觀和情感態度，促進學生身心健康成長。

（三）生活化方法目標

樹立生活化的方法目標，應該深入調研和觀察，將學生所學知識靈活運用到實踐中，并通過切身感受的方式，逐漸掌握正確的學習方式，轉變邏輯思維，開發潛力，培養學生解決問題的能力和創新能力。同時，通過對課堂教學科學評價，動態調整教學方案的不足，引導學生自主學習和完善，對于學生知識內化具有積極作用。生活化教學目標，學生在學習理論知識的同時，感受學習過程的快樂，并聯系自身的生活經驗，與理論知識融合，從更加敏銳角度去洞悉事物本質，靈活運用所學知識服務生活，養成終身學習習慣。只有這樣，學生才能積極主動去學習知識，鍛煉學生的實踐能力。

二、整合生活化教學內容

（一）深入挖掘教材內容，引入社會熱點內容

在高中思想政治課教學中，樹立明確的生活化目標基礎上，還要結合教學需要和學生個性化學習特點，深入挖掘教材內容。加強課堂和生活的聯系，將社會熱點內容引入課堂學習中，實現資源整合。由于思政學科與實際生活之間的密切聯系，關注新生事物和社會熱點，篩選符合教學需要的材料，由教師轉化為易于學生理解和接受的語言內容。高中思想政治課內容理論性較強，枯燥內容難以滿足學生需要，不利于學生學習興趣激發。故此，教師應該做好課前準備工作，充分調查和了解學生的個性化學習需要，引入實際生活的熱點內容，并對社會熱點內容深入分析，將學生所學知識靈活運用到實際生活中。

（二）優化課前導入，培養學生學習熱情

興趣是最好的老師，課前導入方式是否合理，很大程度上影響學生的學習興趣，開辟良好的開端，學生潛能得到深層次的挖掘，有助于調動學生學習積極性，獲得事半功倍的學習效果。故此，為了有效提升課堂教學效率，應該充分契合學生的學習興趣，列舉學生感興趣內容，調動學生的求知欲和好奇心，積極主動學習思政課內容，在師生密切交互下構建高效的課堂。

（三）聯系學生實際生活，獲得情感共鳴

新課改下的高中思想政治課生活化教學，學生成為課堂主體，教師則是教學活動的引導者和組織者，充分結合學生認知水平整合教學資源，因材施教。但是，不同的學生學習水平有所差異，需要針對性地選擇教學資源，提升教學資源趣味性，容易被學生所接受和認可。激發學生學習興趣，突出學生主體地位，積極參與到課堂教學活動中，形成和諧的師生關系，獲得更為可觀的效果。學生只有學習積極性得到充分調動，才能積極配合教師開展教學活動，獲得情感共鳴，對于高效的高中思想政治課教學具有積極意義。

三、構建教師專業能力發展的平臺

（一）構建一支高素質師資隊伍

由于高中思想政治學科特性，其中涵蓋了道德、法律、心理健康等多領域內容的學科，加強學生智育和德育是主要教學內容。為了迎合新課程改革要求，應該積極推進教學改革，充分發揮教師的引導作用，掌握扎實的專業知識和技能同時，還要靈活運用前沿技術和手段，為高中思想政治課教學質量提供保障。推動高中思想政治課生活化教學中，轉變學校管理者的教學觀念，利用現代化技術為教師構建學習平臺，不斷學習專業知識。積極組織教師參與社會實踐活動，積累素材和經驗，激發靈感，更好地為高中思想政治課生活化教學提供服務。如，在信息時代背景下，通過構建網絡交流平臺，整合網絡教育資源，積極互動和交流，可以使用視頻在線、電子郵件和微信等手段溝通交流，分享高中思想政治課教學經驗，實現教師內化，更加高效地展開教學活動。

（二）加強教師培訓學習

構建教學經驗交流平臺，積極組織教師專業培訓和考核，定期參與學校舉辦的座談會，交流和共享教學經驗，與其他優秀教學單位建立長期合作關系，整合教育資源，提升教學質量。另外，定期組織教學技能競賽，或同校外教師進行技能競賽，調動教師專業建設和發展的同時，交流教學水平，對于改善現有教學方式的不足，熟練掌握生活化教學模式具有積極作用。教師應該樹立生活化和教學觀，轉變教學理念，提高生活化教學認知和重視，與學生平等交流，了解學生的客觀需要，因材施教。生活化教學理念指導下，教師應具備引入生活化內容的能力，貼近學生實際生活，教學方法、教材和教學案例選擇中，充分結合學生的真實需要，幫助學生樹立正確的價值觀和情感態度，高效學習知識的同時，促進學生實踐能力和創新能力發展。只有這樣，才能真正活化高中思想政治教育課堂，為學生素質能力全面發展奠定基礎。

四、推動生活化教學方式創新

在高中思政政治教學中，為了實現生活化教學目標，應該深入學生實際生活，創設生活化情境，適當引入學生實際生活內容，幫助學生深刻理解抽象內容，養成注意觀察生活的習慣，豐富學習體驗。結合教材內容創設情境，調動學生學習積極性的同時，加深知識理解和記憶，潛移默化中鍛煉學生的實踐能力和學習能力，綜合素質全面發展。與此同時，為了實現教學目標，還要加強校園、家庭和社會之間的聯系，激發學生學習興趣，提升學生自信心，促進學生將所學知識靈活運用到實處。生活化情境創設的方法并非是單一的，可以通過教師趣味性語言描寫創設生活化情境，展示實物圖片，或通過多媒體技術播放圖片、音頻和視頻，模擬生活化情境。如，在學習《經濟生活》中關于樹立正確的消費觀內容，創設生活化教學情境，使用多媒體技術展示圖片，教師節期間學生贈送禮物給教師，元旦后同學之間相互送禮物等，通過創設生活化情境，激發學生的學習興趣。學生從實際生活情境中獲得感悟和體驗，鍛煉邏輯思維能力同時，切實提升思政課教學效率。將學生的生活經歷引入高中思政教學中，通過小組討論學習，豐富學生的情感體驗，幫助學生掌握合理的學習方法。在小組討論和學習中，學生可以獲得更多自主學習的機會，積極參與其中，養成良好的學習素養。

五、結語

綜上所述，在新課程改革持續深化下，推動高中思想政治課生活化教學，需要轉變教學理念，整合教育資源，為學生創設良好的學習情境。教師作為教學活動組織者，需要突出學生主體地位，貼近學生實際生活，選擇更容易被學生接受的內容，在良好的學習情境中，積極配合教師開展教學活動，在提升教學質量的同時促進學生綜合素質全面發展。