小學數學教材中利用主題圖片的研究
——以人教版為例

胡瑩煥

（甘肅省天水市秦州區楊家寺鎮中心小學，甘肅 天水 741000）

《全日制義務教育數學課程標準》(以下簡稱《標準》)指出：在學生已有的生活經驗基礎上，促使學生的思維能力得到發展，情感態度與價值觀得到正確的樹立。為了能夠將這一理念體現出來，新教材便增加了大量的主題圖。主題圖能夠將教材中的知識變得更加靈活，更吸引學生的注意。主題圖的使用，使教學課堂更加生動有趣，圖片往往更有視覺沖擊力，學生的思想能夠集中在圖片上，因此將主題圖加入教學，有提高課堂質量、增強課堂效果的作用。針對如何正確合理地利用主題圖進行教學，本文做出初步探討。

一、教材主題圖利用的意義

將主題圖融入新教材中主要有以下幾個意義。第一，主題圖能夠培養學生發現問題的能力也就是問題意識。主題圖的選擇主要建立在生活常見的事物的基礎上，因此能夠在很大程度上激發學生將主題圖與生活實際相聯系。傳統的教學方式只是機械地向學生講解課本知識，課堂內容較枯燥，學生很容易走神。主題圖的加入將生活實際與課堂知識聯系在一起，可以極大限度地激發學生的積極性。

第二，主題圖融入新教材有利于培養學生探究問題的能力。對于主題圖的設計，編者不僅僅是簡單地插入主題圖，而是將相關的數學知識融入主題圖中，讓同學們能夠通過主題圖對問題進行探究。主題圖的設計不僅有與課堂有關的數學問題，還加入了一些藝術設計，這些設計讓主題圖更加大方美觀。

第三，新教材中插入主題圖有利于學生思想方法的形成。主題圖的插入能夠讓學生學到更加有價值的數學，同時能夠學會對數學問題的思考。圖片不同于理論知識那樣抽象，它能將數學問題更加直觀地展現給大家，因此主題圖有助于學生理解和學習抽象的數學知識。

第四，新教材中插入主題圖有利于將人文教育融入數學教育中，讓整個數學課堂中充滿新課程理念，響應目前的教學改革，培養學生的綜合能力。

二、合理使用主題圖的教學策略

（一）靜態主題圖動態化，把握教學目標

主題圖在教材中以靜態的方式進行呈現。作為一名數學教師應該做到在對數學知識進行講解時，在利用主題圖進行知識教授時，需要根據實際情況將靜態主題圖轉化為動態主題圖，通過對教材中主題圖的利用以及講解把握整堂課的教學目標。例如教師可以利用多媒體，將主題圖動畫化，在學習圖形的平移和旋轉時，多媒體的應用能夠很好地幫助學生建立空間思維，有助于學生理解抽象的圖形變換。教師還可以給學生們觀看一些由平移和旋轉得出美麗的圖形，然后讓學生發散思維，自己運用知識設計出自己喜歡的圖形。如果教材中出現主題圖與目前學生處于的生活環境具有明顯的相似性時，教師可靈活地將主題圖向班本化進行轉換。這樣既能夠激發學生的學習興趣，又能讓學生感受到親切。

（二）復雜主題圖簡單化，突出教學重點

目前教學課堂改革的方向是讓學生在興趣中學習。提高學生的學習興趣不僅能夠提高課堂效率，而且能夠培養學生自主學習的興趣，這對于學生來講是一個很好的習慣，對將來的學習生活都有很大的幫助。而新版教材主題圖的設計也遵循了這一點，教師們受到主題圖的啟發，為課堂增添了許多素材。有的教師甚至將主題圖作為上課必備的部分，但是主題圖也可以根據教學內容進行整改。主題圖一般都是與學習的內容相關的內容，但由于有的教師的認知出現偏差，不能理解圖片的真正用意，對學生的教學出現了誤導。例如一位教師在教學小學一年級下冊中的一課《100以內數的認識》時，主題圖中有許多不同種類不同數量的動物，教師在運用這幅圖教學時，只是問學生們通過這幅圖觀察到了什么，學生的回答基本都與教學內容無關，得到的大都是稱贊圖片好看的回答。學生最直觀看到的圖片信息就是藍天白云，還有這些動物在干什么，教師沒有明確說明學生應該從哪一方面觀察圖片信息，圖片也沒有很好的導向性。類似這樣的圖片教師就可以不將其用來做教學素材了，而是應該找一些更有針對性、能一眼看出圖片所要表達主旨的圖片。

（三）抽象主題圖具體化

如何讓學生理解主題圖的內涵，是將抽象的數學實體化的關鍵。比如綜合大家的意見，每個學生對主題圖的觀察方向都不盡相同，理解的內容也不一樣，因此集思廣益可以讓學生從別人那里發現與自己不同的理解方式。且一個人的語言組織能力較弱，大家經過討論以后，主題圖的意思表達越明確，思維越具體，能夠將抽象的主題圖具體化。例如在小學數學二年級下冊中《找規律》一節中，教師可以先讓學生自己觀察圖片，說說自己找到的規律，然后讓學生們結組交流自己觀察到的規律。學生之間相互交流補充，思想和語言也就越明確。

（四）教材主題圖現實化，優化教學內容

數學課程的教學應當與學生的學習經驗相關聯，從學生已有的經驗出發，學習過程比較輕松，且不會那么枯燥。數學應該是與生活相關的，聯系實際將一些生動有趣的例子引入課堂，會激發學生的興趣，引發他們的思考。例如小學數學一年級下冊當中《找規律》一節的主題圖是學生們開聯歡會的一個場景，作為入學不久的學生，對這種活動形式很陌生，許多學生不知道他們在干什么，這時教師可以讓他們分組交流，也可以引導他們逐漸發現規律，指導學生學會運用道具，用道具擺出自己發現的規律。運用道具是教學課堂較新穎的一項內容，它與傳統的教學方式不同，學生不僅要動腦思考，還要具備動手能力，且需要動手的課堂能夠引起學生的興趣，集中學生的注意力，發現學習的樂趣。讓學生感受到數學與我們實際生活的聯系，從而愛上數學。

三、結語

許多教師受傳統教學的限制，教學方式限定在課本的框架內，所有的教學模式都是一樣的，沒有太多的創新。盡管課本的內容是固定的，但是教師的教學方法可以是多種多樣的。直接呈現課本的內容給學生很容易使學生不理解，教師應該在自己理解課本的基礎上用更易懂的方式教給學生，教師應該有“源于教材高于教材 ”的理念，用學生適合的方式，更能引起學生的興趣。根據本文的研究，我們發現主題圖是一個能夠幫助教學的素材，它不僅能為教師提供教學素材，還能夠引發學生的興趣，以一種更直觀的方式幫助學生理解數學知識。教師受主題圖的啟發，能夠創設更多生動有趣的課堂，例如將主題圖與生活實際相關聯，運用道具再現主題圖所要表達的內容等。這些新的課堂模式符合目前教育改革的方向，能夠運用多種多樣的課堂，著重培養學生的思維和動手能力，增強學生的綜合素質。由此可見，主題圖的應用為教學提供的便利是十分多種多樣的。