信息技術輔助下的小學語文精準教學研究

■甘肅省張掖市山丹縣馬場總場中學 孫愛民

隨著信息技術的飛速發展和互聯網時代的到來，多媒體在小學語文教學中的應用，帶來了前所未有的機遇和挑戰，它猶如學生與教材之間架起的一座橋梁，具有舉足輕重的作用。在信息技術輔助下，學生自主學習、有了更好的平臺，這對教師提高語文教學效率有重要的意義。精準教學對教師來說，就是要設立精準的教學目標，選擇精準的教學內容，采用精準的教學環節，運用精準的教學語言，讓學生精準地把握課堂的教學內容。精準教學是根據斯金納的行為主義理論提出的，斯金納認為，人的一切行為幾乎都是操作性強化的結果，人們有可能通過強化作用的影響去改變人的反應。在他看來，學習是一門科學，學習過程是循序漸進的過程；而教則是一門藝術，是把學生與教學大綱結合起來的藝術，是安排可能強化的事件來促進學習，教師起著監督或中間人的作用。精準教學要求教師要依靠學生，為學生設計教育和教學。實踐證明，這一方法在小學教育實際工作中進行應用是行之有效的。

一、精準教學中運用多媒體的必要性

多媒體語文教學集影像、圖形、文字、聲音、動畫為一體，形象直觀，生動活潑，使學生在真實的語言素材或模擬語言運用情境中既能身臨其境，觸景生情，增強情感體驗，又能給學生更多的參與機會與空間，實現人機交流的良性互動，還能調動學生多感官學習，自然接受語言熏陶，進而提高語文交際能力。

二、多媒體在小學語文精準教學中的應用

（一）多媒體在寫字教學中的應用

小學語文低年級寫字教學這一塊內容比較枯燥，而運用多媒體技術，將聲音、圖像、動畫等有效地結合起來，就能調動學生的視覺、聽覺等多個感官系統，讓學生有一種新奇感，激發學生的學習興趣，達到寓教于樂的目的。如“舟”這個象形字，學生在剛書寫時經常寫不規范，將中間的一橫寫得太短，教師可配合多媒體劃船動畫，讓學生觀察，觀察完向學生解釋：“我們要用木槳劃船，可如果木槳太短，碰不到水，船還會行走嗎？”學生聽了，定會印象深刻，以后就不易再出錯。

（二）多媒體在閱讀教學中的應用

多媒體教學可以把語文課本的文字與鮮活的視聽對象有機結合起來，通過多種感官作用于學生的大腦，使學生能充分感知事物。如講解《雪地里的小畫家》一文，為了讓學生形象地感知四種小動物爪子的不同形狀，教師可在課堂中利用多媒體課件向學生展示這四種小動物畫畫的動畫過程（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙），通過這種生動形象的展示，學生就會在大腦中留下深刻的感知效果，提高了課堂教學的效率。

（三）多媒體在寫作教學中的應用

很多小學生都怕上作文課，因為他們覺得自己寫作時沒有思路。針對這一問題，教師可指導學生在寫作前，自由地查閱互聯網、圖書館等各種資料，從而激發學生的寫作思路和寫作靈感。學生把自己感興趣的資料和自己的真實感受寫下來，就形成了一篇篇內容豐富的小作文。學生寫完作文后，教師可利用多媒體課件與學生共同對作文進行評改。課件中會展示出師生對作文內容、遣詞造句、修辭手法的運用等的評改，學生把原文與評改稿進行比較對照，就會對正誤一目了然，這樣就會大大提高作文的講評質量，學生的寫作能力也會大幅提高。可見，多媒體技術與作文課堂的有機結合，可起到傳統教育手段無法達到的作用。

三、結語

精準教學就是讓教師心里想著學生，眼里看著學生，在課堂教學中給學生留下彈性空間。在信息技術輔助下的小學語文精準教學，優化了課堂結構，激發了學生的學習興趣，課堂教學充滿了活力，教師也易于在課堂上關注到學生的發展，真正以學生的“學”為設計主線。這樣的課堂，才能充滿智慧和激情，充滿挑戰和創新。