淺析新課改下高中音樂鑒賞教學策略

■江蘇省溧陽中學 秦 婷

在新課程標準的要求中明確提出：“音樂鑒賞是培養學生感受能力和審美能力的重要途徑。”在高中音樂課堂教學中，鑒賞教學是其中最為重要的組成部分，對于陶冶學生情操、豐富學生情感、塑造學生個性、提升學生的審美教育具有十分重要的價值。鑒于此，教師必須要優化鑒賞教學方式，充分發揮鑒賞課的價值和作用，進而促進學生的全面發展。

一、激發學生的音樂鑒賞興趣

興趣是最好的老師，是促使學生探究知識的源動力。基于此，在優化音樂鑒賞教育的過程中，教師必須要采取有效的措施，以激發學生的音樂鑒賞興趣。這就要求教師在開展音樂鑒賞教學的過程中，首先要對學生的音樂興趣展開全方位的調動，并充分結合學生喜歡通俗音樂、流行音樂的現狀，將其巧妙地融入音樂鑒賞教學中，進而達到激發學生音樂學習興趣的目的；其次，營造一個良好的鑒賞教學課堂氛圍，使音樂鑒賞教學更加具有趣味性，課堂氛圍更加活躍，進而達到激發學生音樂鑒賞學習興趣的目的，促使學生積極主動地參與到鑒賞學習中；最后，充分借助多媒體的直觀和形象優勢，給學生帶來一個視覺、聽覺盛宴，促使學生對音樂進行深層的感知，進而有效提升學生的音樂鑒賞興趣。例如，在“多彩的民歌”鑒賞教學中，教師就充分借助了多媒體的形式，給學生設計了一個“抬橋”“推車”的生活場景，促使學生在視覺享受、快樂的氛圍中，對民族樂曲的魅力進行深入了解和感受。同時，在這一過程中，學生對音樂鑒賞興趣也隨之提升。

二、巧借比較教學法，提升學生的鑒賞能力

相關研究發現，音樂可對人的生理活動產生重要影響，尤其是對人的情緒活動產生極大的影響。例如，學生聽到不同風格的音樂時，就會產生不同的心理和情緒反應。當聽到雄壯音樂的時候，心中就會產生熱情奔放的感覺，當聽到旋律優美的音樂時，則會產生安靜、輕松的心情。面對這一現象，教師在對學生進行音樂鑒賞教學中，就可以充分借助對比的教學模式，引導學生對題材不同、風格不同、形式不同的音樂進行對比欣賞，并引導學生對其進行比較，進而對音樂背后的所蘊藏的人文情感、藝術魅力等進行有效地感知，以提升音樂鑒賞水平。

三、以學生為主體，實施情感體驗式教學

在新課程標準下，教師在音樂鑒賞教學中必須要改變傳統的教學模式，凸顯學生的主體地位，并切實結合學生的興趣，引導學生積極參與到音樂鑒賞教學中，進而獲得更好的情感體驗。據此，首先，教師要轉變傳統教學理念，樹立情感體驗教學理念，并對學生的實際情況進行全方位的了解，緊緊圍繞學生的實際情況，規劃和設計體驗式教學模式；其次，在情感體驗式的音樂鑒賞教學模式下，教師可結合音樂作品創設一定的教學情境，并引導學生在特定的教學情境中欣賞音樂、體會音樂情感。

四、真情表演，在表演中提升音樂鑒賞水平

在高中音樂鑒賞教學中，鑒于學生已經具有一定的音樂知識、想象力和感知力，教師在對學生進行鑒賞教學的時候，可結合音樂作品，引導學生對其進行二次創作，以真情表演的形式，對音樂進行演繹。在這一過程中，教師必須要對音樂作品進行詳細研究和分析，了解作品歷史背景、音樂表現形式和藝術特色等，進而不斷提升學生的音樂鑒賞能力。例如，在“刨洋芋”的音樂鑒賞教學中，教師就對這一作品創作歷史背景進行了介紹，接著引導學生借助小組表演的形式去理解農民的勞動生活，并對收獲之后的喜悅心情進行表達，進而全面提升學生的音樂鑒賞水平。

五、結語

綜上所述，音樂鑒賞教學是音樂教學中的重要組成部分，也是實現學生審美教育、促使學生全面發展的重要途徑。鑒于此，教師在音樂鑒賞課堂教學中必須要激發學生的音樂鑒賞興趣、巧借比較教學法、情感體驗式教學、真情表演等形式，全面提升學生音樂鑒賞能力。