多樣化教學，促學生發(fā)展
——小學道德與法治教學策略探究

■甘肅省通渭縣文廟街小學 南 方

一、加強學生體驗式教學，豐富學生道德情感

小學生有著充沛的感情，對這個世界抱著善意和好奇心，道德與法治教師對小學生的思想教育和道德養(yǎng)成的最好的方式，就是讓小學生親身體驗，與自身已知的生活經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系，就是將生活情境帶入小學道德與法治課堂，模擬場景下的多種綜合實踐活動，在角色扮演去體驗主要人物和次要人物的道德認知和思想感情，在模擬法庭的實踐活動中，將自身道德情感灌輸于所扮演的原告、被告以及法官和辯護律師，了解法律細節(jié)和法庭審判流程。例如：在《法律保護我們健康成長》這一課，教師以生活中的真實案例導入，開頭導入化名為小熊的小朋友受到“校園欺凌”、雯雯遭遇“性侵犯”、小明飽受“家暴”折磨的案例，教師循循善誘前兩種情況學生一定要告訴家長、告訴教師和必要時報警，后一種情況向教師、警察、婦聯(lián)和司法等都可以尋求幫助。告訴學生法律和紀律的作用是讓公民學法、知法、懂法、守法、用法，指導我們未成年人有學校、家庭、社會、司法共同保護。

二、因材施教與分層教學，促進學生個性發(fā)展

分層教學在初中道德與法治課程中有著其必要性，因為學生的興趣愛好、理解能力和基礎知識水平不同，教師需要從這幾方面入手，根據(jù)學情分析，將全體學生合理分成“優(yōu)秀生、中等生、學困生”三個層次，結合各層學生需求，針對性地制定各層學生的教學目標、教學內(nèi)容、教學評價等，從而有效落實道德與法治課堂，發(fā)展每一個學生個性的同時促進各層學生道德的養(yǎng)成。例如：在三年級《我是獨特的》這一課教學中，教師故事導入吸引學生注意力，然后搬出教學道具“鏡子”，請點到名的小朋友在鏡子里找出自己的特點，然后教師在詢問學生樣貌特點后，詢問學生在生活和運動中有哪些特點，學生有些回答跳舞美、唱歌棒、彈跳力好、跑得快等等，同桌同學評價自己，之后教師請學生結合自己所有的特點，為自己畫一幅個人“自畫像”，幫助學生重新認識“我”并接納自己。

三、組織生活化教學活動，習得知識學以致用

首先，教師要格外注意是不能將大量未經(jīng)消化的生活素材一股腦地填鴨給學生，而是要有選擇的，往往短小精悍卻能明白的說明一個道理，傳達出對社會對未成年人道德養(yǎng)成的期許。其次，教師要注意的是生活化教學必須堅持“生本思想”，尊重學生的主體地位，教師在實際教學中內(nèi)容貼近學生生活，努力使課堂回歸生活，積極改進教學方法與教學活動，課堂多多設計生活化的問題等。例如：二年級的《我是班級值日生》一課教學時，教師用多媒體呈現(xiàn)圖片，展示了值日生生活中常見的幾種現(xiàn)象，桌椅擺得歪歪扭扭，地板上滿是臟污的水的各種痕跡，窗臺上的擺放更是雜亂無章。之后畫面轉到教師干凈、明亮的教室里，學生們滿是笑臉的圖片上。教師進而順勢提問：“同學們，你們在這樣兩種環(huán)境下的教師學習，你的心情是怎樣的？”學生們舉手抒發(fā)個人感想，教師緊接著追問，“那是誰，把教室收拾的教師整潔、窗臺明亮、干干凈凈的？”學生回答“值日生”，接著進入生活化教學各式環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一是“今天我值日”，環(huán)節(jié)二是“這種情況怎么辦”，環(huán)節(jié)三、四分別是“羊羊值日”和“夸夸我班的值日生”，最后課堂總結相約時間進行一次班級大掃除。

綜上所述，加強學生體驗式教學、因材施教與分層教學和組織生活化教學活動三種策略是優(yōu)化小學道德與法治教學行之有效的教學方法。