多元一體化教學法用于臨床護理帶教的效果評價

劉玲霞 韓學科

015000巴彥淖爾市醫院，內蒙古巴彥淖爾

臨床護理帶教是護理教育的重要組成部分，眾所周知，醫院是許多實習護士的就業基地，同時也是醫院培養人才的地方[1]。目前許多實習護士主要通過這一方法豐富自己的理論知識，從而提升實戰經驗[2]。同時臨床護理帶教也是幫助實習護士轉化為正式護士的重要途徑，因此在整個過程中需制定對應的教學，同時探究出最好的帶教模式[3]。從近年來的臨床數據得出，臨床護理帶教存在著許多問題，本研究旨在分析了多元一體化教學法用于臨床護理帶教的效果。

資料與方法

選取實習護士100 名，按照不同的教學法分為兩組，各50名。對照組男27名，女23 名；平均年齡(26.48±5.65)歲。觀察組男25名，女25名；平均年齡(25.48±4.75)歲。

方法：兩組實習護士分別由科室的骨干、豐富經驗的帶教老師進行教學。兩組的實現期均為1 個月，觀察組在此基礎上進行多元一體化教學法。⑴對照組采用傳統教學法：①常規帶教：整理實習護士的相關資料后將實習護士安排進入科室，并根據不同的排班安排相應地老師帶教。②教學模式：主要是以醫院的實習大綱作為教學基礎，帶教老師一般通過口頭上的講解以及PPT 演示。③科內小講堂教學：帶教老師會定期組織召開科內小講堂，各個實習護士可以通過其他人的講解以及分析去改善自己的不足。⑵多元一體化教學：①教學模式：以醫院的實習大綱作為教學基礎，但主要是通過帶教老師手把手地教學為主，可以提升實習護士的實戰經驗，實習護士可以從實際的臨床經驗中學習相關的護理知識，從而提升自己的能力。②模擬案例分析法：a.引入案例：帶教老師制定出相關的案例隨后發給實習護士，并要求他們自己查閱相關的參考資料以及臨床資料，從另一方面鍛煉他們的自主學習能力。帶教老師通過對應的案例引入對應的教學內容，并對案例進行分析和講解，為其講解急救儀器的使用，以及如何做心臟復蘇等知識。b.情景模擬法：帶教老師可以在講課前安排一次模擬，但是須在模擬開始前告知相關的注意事項。③歸納總結法：在模擬結束后每個小組應派出一位代表對帶教老師匯報此次模擬的情況，以及對他組模擬給出客觀的評價。③激勵教學法：a.情感上的激勵：帶教老師應關注每一位實習護士，并且根據其不同的學習能力以及個性差異進行針對性的施教，同時應加強和實習護士溝通從而給予他們更多的幫助。對于某些操作錯誤的學生應當及時糾正錯誤，耐心指導并給予他們鼓勵，從而增強他們的自信心。b.教學目標上的激勵：帶教老師須要綜合每位學生的能力以及相關的教學內容去制定對應地教學目標。制定目標時需要從易到難，從淺到深，從表及里。這樣可以幫助學生逐漸掌握知識，并且逐步提升他們在學習目標上面的自信心。

觀察指標：本研究需觀察兩組人員在操作成績、理論成績、實習滿意度的情況。

統計學方法：采用SPSS 20.0 統計學軟件分析數據。計量資料用(x±s)表示，采用t 檢驗；計數資料用[n(%)]表示，采用χ2檢驗；P＜0.05為差異有統計學意義。

結 果

在研究后對兩組人員在操作成績、理論成績、實習滿意度的情況進行比較。觀察組：操作成績(95.25±3.22)分，理論成績(96.15±2.24)分，實習滿意度為95%。對照組操作成績(85.25±3.12)分，理論成績(89.15±2.16)分，實習滿意度為80%。兩組操作成績比較，差異有統計學意義(t=15.7709，P＜0.05)。兩組理論成績比較，差異有統計學意義(t=15.9065，P＜0.05)。兩組實習滿意度比較，差異有統計學意義(χ2=10.2857，P＜0.05)。觀察組的操作成績、理論成績、實習滿意度均高與對照組，差異有統計學意義(P＜0.05)。

討 論

近年來我國著重培養各個行業的人才，當然醫學護理方面的人才也包括其中[4]。但就相關的數據得出，我國護理人員的整體水平還處于較低的狀態，并且某些人員對醫學相關知識掌握程度不夠[5]。而在整個過程中我們需要從基礎著手，那就是需要完善我們的臨床帶教方法。只有從基礎抓起才能有效地解決這一問題。因此針對臨床護理帶教的研究也逐漸興起。

目前我國醫學人員正在不斷的探索更好的臨床帶教方式。傳統的方式下，實習護士的自主學習能力以及實戰經驗都相對不足，并且對相關醫學知識掌握不夠，這些原因主要是由于帶教方式存在以下問題：①帶教老師的教學較為古板，枯燥；②教學方法的落后。

因此為了解決這一問題我們研究了多元化一體化帶教模式。從上文的數據可以得出此種模式不僅鍛煉了實習護士的自主學習能力以及實戰經驗，并且學生的滿意度以及操作知識較高。此種方式對于培養優秀的醫學護理人才非常重要。

綜上所述，使用多元一體化教學法用于臨床護理帶教取得明顯效果，具有極大的價值應值得推廣。