產教融合人才培養模式下高職院校體育教學改革與對策研究
——以成都工業職業技術學院為例

謝玉萍

(成都工業職業技術學院，四川成都 610071)

在現今高職院校突出實踐能力的產教融合人才培養模式下,陳舊的教育觀念、混亂的課程體系、匱乏的教學資源等問題使體育課程在貫徹《國家中長期教育改革和發展綱要(2010-2020 年)》精神時困難重重。一方面,體育課程達不到高職院校公共體育課程建設的要求;另一方面學生的體質健康狀況逐漸下降,對體育活動參與率越來越低,難以實現“全民體育”、“終身體育”、“健康第一”的教學理念與目標,與學生未來的職業崗位所需的職業體育能力也相差甚遠。在此背景下,高職院校必須加強體育課程建設工作,課程改革迫在眉睫。

1. 體育教學對產教融合人才培養的積極作用

1.1 增強體質、增進健康

社會的飛速發展，給人們帶來了前所未有的物質和精神生活，同樣，人們也面對著巨大的競爭壓力。根據調查顯示，現代社會越來越多的人處于“亞健康”狀態，高職院校的學生在將來會分布在社會的不同的職業崗位，他們不僅需要過硬的技術技能，而且也需要一個健康的體魄來支撐高強度的工作崗位。學校的體育教學可以有效的增強學生的體質、增進學生的健康，為學生未來走向職業崗位保駕護航。

1.2 促進學生的心理健康

身心健康是高職體育教學目標之一：磨練學生的意志力、確保學生心理健康發展，我們不僅要提升我們學生的身體素質，而且還要從思政教育上對我們的學生進行強化訓練。確保我們的學生在走上職業崗位時具有堅忍不拔的意志，吃苦耐勞的精神，養成積極樂觀的生活態度，用適宜的方法調節自己的情緒等提升我們學生的社會競爭力。

1.3 提升學生的社會適應能力

現在很多職業崗位要求人才具備較強團隊協作能力、解決問題、主動思考的能力。所以，面對競爭激烈的社會，唯有提升自己各方面的素質，才能讓我們的學生在人才大戰中取得勝利。而在高職體育教學過程中，我們不僅要讓我們的學生形成良好的行為習慣，表現出良好的體育道德和合作精神，而且讓學生能夠正確處理競爭與合作的關系，從而提升學生的的社會適應能力，提高他們的社會競爭力。

2. 高職院校的體育教學改革現狀分析

2.1 高職體育教學改革的優勢

2.1.1 將“以學生為主體，老師為主導”的教學理念融入體育課堂

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)指出要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律。在高職體育教學改革中改變了傳統的以運動技術教學為中心的教學方式，逐漸向“健身體育”、“終身體育”的方向發展。這體現了老師在教學過程中注重培養學生的體育意識，科學鍛煉的意識，不再是老師“塞”知識技能，而是讓學生成為課堂的主體，讓學生學生被動變為主動。

2.1.2 信息化教學手段激發學生的學習興趣

隨著社會的進步，科技的發展，信息化是每個領域必不可少的一部分。目前，很多的體育教學中也都運用到了一定的信息化的手段。特別是一些高難度的技術技能時，信息化的教學可以更直觀更立體的展現完整的技術。打破了學生畏難的思想包袱，激發了學生的學習興趣，信息化的教學手段也讓老師與學生溝通更及時，也便于根據學生的實際情況調整教學內容。

2.2 高職體育教學存在的問題

2.2.1 教學目標定位不準

教學目標是課程教學重要的內容之一，但學校在制定教學目標時含糊不清，不能夠準確的定位。很多高職院校將體育課程定位是根據該校人才的培養方案服務專業課程，雖然大部分高職院校在體育教學方面,能根據體育項目的不同技術特點,結合本校職業人才的培養方式，來對學生進行相關的技術技能與理論知識的教學，但卻忽略了學生的個體發展特點和興趣傾向,導致在體育教學方面過于注重對學生進行職業化培養,從而忽略了學生在個體發展以及素質教育方面的需要。

2.2.2 學校體育教師的專項不平衡

我國很多的高職院校都是由以前的中職學校合并升級為高職院校，中職學校的辦學規模、人才培養模式與高職學院相差較大，有許多的地方有待提升。雖然專業課會做出積極的調整，如教師、教學內容、教學方法等，但做為基礎課的體育課往往會延遲，這導致了很多學校的體育教師專項與學校教學所需不匹配，以成都工業職業技術學院為例，有17個專職體育教師，其中籃球專項6人、排球專項5人、健美操專項4人、足球專項1人、田徑專項1人，體育教師的專項與教學所需匹配不科學。該校的體育教師的專項不平衡，使一些比較大眾化和時尚項目都無法開展。

2.2.3 體育教學配套場地器材不足

室內老師教學都有黑板與筆，而體育老師的黑板與筆，就是體育場地與體育器材，場地與器材配套是否充分完善,對體育教學工作的開展與實施會產生很大的影響，如果教學所需的場地器材配套不足，很多的技術技能無法教授給學生，學生的學習興趣也會大幅度下降。

2.2.4 體育課程考核評價方式單一

目前有的高職院校體育課程的考核評價采用的還是傳統的考核方式。以成都工業職業技術學院為例，平時成績占50%，期末測試占50%。其中平時成績的50分至少70%左右是對學生考勤評定，剩余30%左右是對學生態度或是平時測驗的評定；期末的50分是對學生所學技術技能的評定。在體育課程統一的考核評價方式忽略了學生身體素質的差異性、忽略了男女生性別的差異性、忽略了學生對于運動技術技能掌握的差異性。

2.2.5 體育活動時間少

在我們調查的過程中，86%的學生認為體育課一周一次課太少，希望每個星期能增加一次體育課。現在大學生雖然上課時間沒有高中那么緊湊，但參與社團活動、學校組織的活動、社會實踐等等都會占去他們大部分時間，還有一部分人以手機和電腦為伴，所以平時自主鍛煉的時間與次數都非常有限，大學生真正用在體育活動上的時間很少，體育鍛煉也就少了，身體素質自然就會下降。

3. 高職體育教學改革與對策

3.1 對教學目標進行精確定位

高職院校體育課程應該對教學目標進行精確定位,將培養學生終身體育意識；讓學生掌握1-2項運動技能能力；教學的過程中進行思政教育如培養學生的團結協作意識、積極向上，努力拼搏精神等作為體育教學的核心。同時結合高職院校人才培養模式，教學過程中注意培養學生的職業體育能力，為學生走上工作崗位打下良好的身體素質基礎，讓其具備健康的心理素質和社會適應能力。

3.2 轉變思想意識

3.2.1 要轉變大家的傳統觀念。改善師生對體育學科的認識偏差，轉變認知態度，提升體育學科的地位，傳統觀念轉變要從學校管理者開始，逐步擴展到學校的各個層面。開展全校范圍的大宣講活動，從上至下知曉什么是體育，體育對于人的重要性等。學校要定期做好體育教學改革階段工作總結，鞏固教育改革成果，轉變只重視專業文化建設和其它學科文化建設，忽略體育文化建設的思想意識。

3.2.2 營造濃厚的體育文化氛圍。首先，學校除了常規體育教學以外，要經常性、固定性地開展多樣化的體育競賽，培養學生團體協作意識和個人作戰能力，努力營造體育競爭氛圍。其次，鼓勵學生開展晨跑，晚間鍛煉，規定學生一個學期要完成的里程數，將課后練習延續至課后，激發學生的鍛煉積極性，形成主動積極鍛煉習慣，培養學生終身體育意識。最后，學校的體育老師要積極主動的參加到學校體育文化的建設中來，加強鍛煉保持體育老師應有的身材和反應能力，課后與學生保持緊密的聯系，現場或是利用信息化的手段對學生的鍛煉進行有效的制定和監督。

3.3 優化教學設計

3.3.1 優化課程標準。體育課程標準是規定體育課的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。高職院校體育課程的課程標準很多還是沿用中職時期的教學大綱，與高職學校人才培養模式不配套，或是有些學校的體育課程標準過于簡單，里面的內容虛而不實。優化體育課程標準對于體育課的教學有指導性的意義，有利于體育教學的良性發展。

3.3.2 優化教材。學校根據自身的實際情況選取體育課程教材或自編教材。教材是學生的“第二個老師”，與時俱進、科學化的教材對教學能起到事半功倍的效果。但很多的人認為體育課教學是可以脫離教材，我們在對學生教材使用情況調查過程中發現很多的學生不知道體育課程教材的存在，學生基本上不會主動去翻閱體育教材。很多體育老師的體育理論課基本在網上下載，而且沿多年，不會及時更新。為適應職業教育發展的需要，為了上好體育課，我們在選教材時用心比較，選擇適合自己學校實際情況的教材，時常提醒學生翻閱教材，布置一定量的理論作業。有條件的高職院校也可以編寫適合自身教育特色的體育教材，符合本校的實際情況進行體育教學，使教材物盡其用，真正成為體育老師的教學資料，成為學生的課下指導老師。

3.3.3 優化教學內容。教學內容的選取是否符合學生的身心發展是首要考慮因素，其次考慮學校的人才培養模式，產教融合人才培養模式下對高職學生的各方面素質都在提高。現在的學生思想前衛，喜歡時尚潮流、標新立異、追求個性。傳統的體育項目已經滿足不了學生的需求。目前而言，有部分高職院校體育課是學生自主選課模式，也有部分學校采用的還是以班級制為單位的授課模式。以成都工業職業技術學院為例，課程標準里面包含9個體育項目，老師任選四項給某個專業的學生分四個學期完成，也就是一個學期一個項目，老師選擇的項目中多以籃球、排球、羽毛球、24式簡化太極，調查顯示90%以上的學生希望采用選課的模式進行授課，時間為大一普修，大二選修。很多學生對于體育課的建議是在體育教學中開展定向越野、網球、時尚舞蹈等項目。

優化教學內容，我們首先可以優化上課的方式，課程選課可以參照普通高等院校體育選課方式，采取自愿選課、網絡選課等方式來實施，以提高學生的參與積極性。其次優化授課內容，根據學生專業、性別的差異性選擇適合學生的項目，如男生喜歡對抗性的項目，可以安排籃球、足球等授課內容；而女生喜歡修身健體項目，可以安排健美操、時尚舞蹈等，授課內容注重多樣化、個性化。最后優化教學手段，傳統的教學手段已經在信息化發展迅速的當代有點滯后，我們的授課過程中不僅要沿襲優秀的傳統教學手段，也要加入大量的信息化手段，讓學生有一種新鮮感，提高學生的學習興趣。

3.4 增加人才、物力的投入

3.4.1 增加人才的投入。首先積極引進具備高水平運動能力人才和高水平科研人才，優化教師結構，全面落實“雙師型”隊伍建設。其次狠抓教師質量，提升體育教師教學能力，增加對體育老師的培訓力度，重視骨干體育教師的培養，優化體育教師的專業、職稱、年齡、性別結構比例，合理設置體育教師隊伍。最后適當提高體育教師的薪資待遇，加大體育教學能力競賽和運動技能競賽，表現突出的教師增加績效工資等，積極推進社會體育組織、企業等與學校的聯系合作，讓體育老師獲得歸宿感，

3.4.2 增加場地器材的投入。體育課如果沒有場地與器材，就如紙上談兵，毫無意義。要讓老師上課有激情，學生上課有興趣，充足的場地與器材是上好一堂體育課的最基本保證，課堂上我們要有充足的場地與器材保證我們的學生都能動起來，有時候不是我們的學生不想運動，而是缺乏讓他動起來的場地與器材，所以，必須在體育場地器材上增大投入。