初中生身體自我描述的性別和年級差異研究

單益娟

(楓橋鎮初級中學，浙江諸暨 311800)

“身體自我描述”又作“身體自我概念”或“自我概念”，是人格結構的核心成分，對個體的生活適應和心理健康有重要意義。其定義概述主要有：“個體在社會發展過程中形成的自我及其周圍環境關系的多方面多層次的認知和評價，是個體對自我所有的思想、情感和態度的總合”[1]；又有定義為“個體在社會的發展過程中形成的對自己身體的認知與評價”，其包括身體健康、身體力量、身體耐力、身體靈活性、身體肥胖、身體活動、身體肥胖、身體活動、身體外表、身體協調力、身體靈活性、身體運動能力、整體身體、自尊11個維度[2]。后一種定義將身體自我描述進行維度細化，便于測量與操作。不同運動項目的參與者具有不同的人格，同樣不同的運動項目又反作用于人格的發展。因而從身體自我描述的11個維度對特定人群所從事的運動項目進行精確研究，了解不同種群所參與的運動項目的身體自我描述的差異性，以便進行干預，促進人格個性健康發展，更具現實意義。

在中國文化背景下，郭成等(2018)對初中生學業自我概念的發展趨勢及學業成績的影響進行了研究[3]。周靜等(2019)對物質主義者自我概念的特點和相關理論進行研究[4]。本研究運用PSDQ對初一至初三學生的身體自我描述概念進行量化研究，以了解當代普通初中生的性別和年級的差異性，為身體自我描述概念研究及學校體育改革和日趨受重視的心理健康處方研究作參考。

1. 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文依據分成抽樣的原則，抽取本校2018學年初一、初二、初三學生共229人。測得無效問卷12份，有效學生數據217份，其中男生95份，女122份。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱文獻資料，了解自我概念及其自我概念與身體健康方面的相關研究，為本研究作理論依據。

1.2.2 問卷調查法

身體自我描述問卷《身體自我描述問卷》[5]是楊劍(2002)根據Marsh編制的《身體自我描述問卷(PSDQ)》進行必要的修改而成。該問卷包括11個維度，即身體健康、身體

力量、身體耐力、身體靈活性、身體肥胖、身體外表、身體協調性、身體運動能力、整體身體、自尊等自我概念，共70個題目，采用5點制評分，問卷含48個正向題，22個反向題。

正向題按選項號1-5分評分；反向題用7減去該題原分，則為該題轉換后得分。即：1代表“不同意”，5代表“同意”，其他數字表示介于兩者之間的不同程度；問卷得分越高說明身體自我描述越積極。本研究所有采取的數據均采用SPSS16.0進行統計處理，結果均數、標準差表示，并進行身體自我描述指標及其性別與年級差異性比較。運動用PSDQ在室內體育課上分別對229名學生隨堂調查，得無效問卷12份。有效數據217份，其中男生95份，女122份。有效率為94.76%。

2. 研究結果與分析

2.1 研究結果

表1 身體自我描述各維度結果(n=217)

注：“總分”為各維度滿分應得分數。“∑＊”為身體自我描述中11個維度相應描述值總分。得分率%=得分/總分×100%。

表2 性別身體自我描述各份量表得分情況

(續表)

性別外表力量靈活耐力自尊總體18.72±6.0015.82±5.7819.34±5.7615.77±6.2330.21±6.95男18.60±6.6517.46±5.5520.54±5.6117.51±6.4930.66±7.29女18.81±5.4714.54±5.6518.40±5.7314.42±5.6929.86±6.68t值-0.2593.8042.7573.6780.838P值0.79600.00600.403

身體自我描述總體得分率為64.35%，總體健康狀況處于中等偏上水平。身體自我描述11個維度共有70個問題，滿分為350分。本調查對象初一、初二、初三學生總得分為225.22分，總體得分率為64.35%。11個維度指標中：健康指標最高，得分為30.89分，得分率為77.25%。處于較高水平；自尊次之，得分為75.52，得分率為75.52%。耐力、力量較低，得分率為52.57%、52.7%。

男女生在身體自我描述的11個分量表的得分差除健康(P=0.121)、身體肥胖(P=0.094)、整體身體(P=0.08)、外表(P=0.796)和自尊(P=0.403)外，其余各分量表得分差異在性別之間均有統計學意義(P<0.05)，其中外表維度女生得分高于男生。見表2。

初一至初三年級在身體自我描述的11個分量表得分情況表3可以看出，初三年級學生在這11個維度上均表現出低于總平均水平，除了在力量維度上初二年級學生自我描述低于初三年級外，其余各維度初三年級得分均低于初一、初二年級。

表3 年級身體自我描述各份量表得分情況

(續表)

年級外表力量靈活耐力自尊總體18.72±6.0015.82±5.7819.34±5.7615.77±6.2330.21±6.95初一18.69±5.8516.16±5.7019.84±6.0516.33±6.7130.87±6.73初二19.27±5.8115.54±5.9619.48±5.7115.94±6.3531.18±6.95初三18.10±6.4315.73±5.7418.54±5.4414.87±5.4128.22±6.93

3. 分析與討論

3.1 健康維度較高，自尊次之，耐力、力量和體育活動最低。

在自我描述的11個維度中(表1)，健康維度較高，自尊次之，耐力、力量和體育活動最低。適度的自尊是必要的，但是自尊維度過高在社會與學習中也會帶來一系列的麻煩。與大多數的研究結果相同，出現這種分布狀況應與現時學生的時代背景有關。現在的初中生相對而言，獨生子女較多，生活條件優越，加上很多父母過于溺愛，使學生養成了怕苦怕累缺乏堅強的毅力和意志的性格。力量訓練痛苦，內容與手段枯燥而單調，特別是耐力訓練持續時間長，需要持之以恒，而此階段又恰逢學生為好動的年齡階段，由此種種原因使得學生缺乏相應階段，最終導致相應素質相對較弱的結果。另外，再加上部分學生的營養失衡與營養過剩，初中各階段學校學業處于任務繁重，體育課程擠壓運動時間現象一直存在，最終造成學生體育活動能力的下降。加上生活條件的大步改善，很多學生所求即為所得，久而久之，被寵壞了，也就養成了自尊心相對較強的現狀[6]。

健康維度較高，自尊次之，耐力、力量和體育活動最低也與現階段日常教學中所感受到的完全相同。可見，現代學生應當加強挫折教育，加強體育運動能力教育耐力教育。這也是作為現代的教育者所要思考的問題。

3.2 身體自我描述的性別差異

男女生在身體自我描述的11個分量表的得分差除健康(P=0.121)、身體肥胖(P=0.094)、整體身體(P=0.08)、外表(P=0.796)和自尊(P=0.403)外，其余各分量表得分差異在性別之間均有統計學意義(P<0.05)。即在協調、體育活動、運動能力、力量、靈活和耐力六個維度上男生與女生存在顯著差異，且男生各維度均高于女生。一般男性身體變化進程中由于肌肉群的增加而趨向于正性情感體驗。青春期的女性有的因為脂肪堆積而自己的身體感到不滿，女性比男性對身體感到更加不滿意，因而女性青少年對身體自我概念在時間調試上較男性差。這與男女生體育活動、運動能力有關，男生在體育活動和運動能力上的得分高于女生，從側面反映了男生參與體育活動積極性高于女生，使得運動能力增強，其對應的協調、體育活動、運動能力、力量、靈活和耐力就高于女生。

其中外表維度女生得分高于男生。女生更加在意自己的身體是否肥胖，這主要與女生天生愛美有關，大部分女生都向往有一個苗條的身材，而男生可能就沒那么在意，可能會覺得較重的身體顯得自己更有氣質，更加男子漢一點。

3.3 身體自我描述的年級差異

為了了解不同年級初中生在身體自我概念各維度的表現是否存在差異，對不同年級的樣本進行分析，結果顯示見表2，初三年級學生在這11個維度上均表現出低于總平均水平，除了在力量維度上初二年級學生自我描述低于初三年級外，其余各維度初一、初二年級學生得分均高于初三年級學生。初一、初二年級的學生相對初三年級學生表現出各方面的自信和認可，相反，初三年級學生馬上面臨體育中考，壓力與能力上的不成正比有可能導致對自我諸多方面的否定和不自信。

4. 結論與建議

健康維度較高，自尊次之，耐力、力量和體育活動最低。在平時的教學中應加強學生偏弱維度的發展，尤其應加強學生挫折方面的教育，同時在耐力、力量素質方面也應該加強。

男女生在身體自我描述的11個分量表的得分差除健康、身體肥胖、整體身體、外表和自尊外，其余各分量表得分差異在性別之間均有統計學意義(P<0.05)。

初三年級學生在這11個維度上均表現出低于總平均水平，除了在力量維度上初二年級學生自我描述低于初三年級外，其余各維度初三年級得分均低于初一、初二年級。