“教”與“玩”的融合
——新課改背景下的初中體育創新教學思路

吳 剛

(江蘇省泰州中學 附屬初級中學，江蘇泰州225714)

1. 初中體育教學中“教”與“玩”融合的意義

“教”與“玩”的融合簡單來說就是體育與游戲融合，運用體育游戲促進體育教學質量的提升。那么如何促進“教”與“玩”的融合呢？首先需要體育教師明確“教什么”、“怎么教”其次，需要掌握“為什么玩”、“怎么玩”。初中體育教師的創新教學需要具備明確的目標，才能實現最佳的教學效果，那么“教什么”便是體育教育教學方法創新與突破的基礎，也是體育活動開展的核心，“怎么教”是“教什么”得以落實的教學手段，“為什么玩”是體育教學創新突破的切入點，“怎么玩”是體育教學創新的突出表現。在以往的初中體育教學中，教師受到落后教育理念的影響，將體育教學的目標定義為強身健體，而在新課改下初中體育教學不僅需要強化體育技能的訓練，更加需要重視初中生的心理素質健康發展。通過“教”與“玩”融合的方式，符合了初中生在體育學習中的心理動態，滿足了學生的學習心理，為學生提供了快樂學習的平臺，與寓教于樂理念不謀而合，推動了體育教學的改革。初中體育中“教”與“玩”融合的創新思路來源于學生愛“玩”的心理，初中生具有活潑好奇的天性，通過“教”與“玩”的融合，讓初中生在體育學習中感受到樂趣，在“玩”中學習，激發學生的自主參與意識，有助于培養初中生良好的運動習慣，具有深遠的影響。

2. 初中體育教學中“教”與“玩”融合的困境

雖然，眾多體育教師已經認識到“教”與“玩”融合的意義，并且大力推崇體育教學中的“教”與“玩”融合，但是在實際的教學過程中，“教”與“玩”的融合卻是困難重重，教學效果并不顯著。而阻礙初中體育教學中“教”與“玩”融合的因素主要為以下兩點：

2.1 體育教師教育思想保守。“教”與“玩”的融合需要教師具備先進的教育理念，但是據了解我國大部分體育教師受到應試教育體制毒害較深，雖然素質教育已經實施多年，但是體育教師仍然將這門學科定義為無關緊要的副科，認為體育教學質量的好與壞并不重要，因此在“教”與“玩”融合的研究方面投入的精力不足。其次，教師缺乏創新意識，教育觀念滯后，在“教”與“玩”融合的創新中未能做到根本意義上的變革，讓“教”與“玩”的融合停留在形式上。

2.2 教師“教”與“玩”融合的方式過于單一。“教”與“玩”融合的目的在于吸引學生參與到體育活動中，讓學生在積極參與中獲得體育學習質量的提升。但是，教師在體育游戲設計中，由于游戲設計的方式過于單調或者難度過低，無法滿足學生的體育游戲活動參與心理，難以激發學生的挑戰欲，阻礙了“教”與“玩”的融合。其次，教師在體育游戲設計中缺乏個性化設計，無法滿足不同層次學生的體育游戲活動參與需求，學生在體育游戲中無法滿足到成功的樂趣，因此打消了學生參與體育活動參與的熱情，不利于“教”與“玩”的融合。

3. 初中體育教學中“教”與“玩”融合的方法

3.1 樹立正確的教育觀念，作為“教”與“玩”融合的條件

體育教師的教育觀念是體育課堂教學方法創新的關鍵所在，針對初中體育教師教育觀念滯后的問題，需要體育教師強加自身的專業素養提升，積極學習先進的教育理念，嚴格按照當前實行的初中體育課程標準制定教學方案，強化自身的創新意識，以積極的創新教育觀念促進“教”與“玩”的融合。其次，體育教師應認識到“教”與“玩”的融合符合寓教于樂思想，在“教”與“玩”融合的過程中堅持以學生為本的原則，緊跟教育改革的步伐，做到與時俱進，摒棄傳統的體育教學方式，結合初中生的體育學習心理，開發多樣化玩法，尋求“教”與“玩”融合的路徑，以此促進學生更好的發展。

其次，需要以教師的正確教育觀引導學生認識到體育學習的重要性，讓學生充分認識到體育游戲活動參與能夠消除學生緊張、壓抑、焦慮的心情，體育活動不僅是強身健氣的基礎功能，還能讓學生在體育游戲參與中舒緩不良心理情緒，更好的投身到知識學習中，促使學生樹立正確的體育學習觀，產生積極的體育學習情緒，樂于參與到體育游戲活動之中。

2.2 構建適宜的學習環境，打造“教”與“玩”融合的平臺

良好的學習環境能夠讓初中生放松心情，更好的參與到體育游戲活動中，在體育游戲中釋放真性情，促進學生在體育游戲中的個性化發展。但是在傳統的體育教學中，由于教師的教學態度過于嚴厲，缺乏與學生之間的溝通，導致學生在心底對教師存在畏懼心理，學生在體育游戲參與中不能完全釋放自己，阻礙了“教”與“玩”的融合。對此，體育教師需要為學生營造一個寬松的、舒適的學習環境，建立和諧的師生關系，尊重學生的意見，鼓勵學生在體育游戲參與中提出自己的想法，并且不僅學生的差異性而差別對待，放棄權威者的身份，放低姿態與學生相處，讓學生在良好的學習環境中積極參與到體育游戲之中，為“教”與“玩”的融合打造最佳的施展平臺。

4. 采用多樣化教學方法，促進“教”與“玩”融合的落實

4.1 創設情境，促進“教”與“玩”的融合

在初中體育教學中采用創設情境的教學方法，能夠讓學生盡快進入到體育游戲的氛圍中，讓學生在體育教學情境中掌握知識、感受快樂，以此促進“教”與“玩”的融合。如在講解足球相關的體育技能時，教師若是采用單一化理論講解的方式，很難入情入境，若是采用單獨示范的方式又缺乏趣味性。此時，教師可以采用媒體課件播放的方式，讓學生從具體的足球賽事中掌握到足球運球、傳球等方面的技巧，以視覺沖擊刺激學生的感官，激發學生足球技能學習的欲望。通過學生對視頻中的足球賽事觀察，已經初步掌握了足球技能，然后教師可以組織學生扮演視頻中的運動員角色，將視頻比賽情境轉移到實際的體育活動中，讓學生在角色扮演中將足球技能付諸于實踐，通過這種方式能夠鍛煉學生的足球技能，同時也讓學生感受到了體育競技的樂趣。

4.2 引用游戲，推進“教”與“玩”的融合

初中生大多都酷愛游戲活動，在游戲活動中更加能夠全身心投入，對此教師在體育教學中可以引用大量游戲，讓學生在游戲中發揮主觀能動性。例如在上肢練習中，教師可以利用“推小車”、“打靶”、“海豹爬”等游戲，在下肢訓練中可以運用“雙人蹦跳”、“兔子舞”等游戲，又如在技巧教學中教師可以將體育教學涉及到的技巧性內容編入體操中，讓學生在“跟我做”的體操訓練中掌握技巧，促進學生體育技能的提升，通過“教”與“玩”的有機融合，讓學生的體育學習更加生動有趣。在游戲活動參與中，發揮了游戲活動對體育教學的輔助作用，讓學生在體育游戲中強化鍛煉，滿足了學生的體育學習心理，達到了“教”與“玩”融合的目的。

在體育游戲活動開展的過程中，需要教師掌握“教”與“玩”融合的平衡點，并且避免學生“玩”的失了分寸，此時需發揮教師的調控作用，把握“教”與“玩”的尺度，防止“教”與“玩”融合偏離了預期的結果。

4.3 命題發揮，實現“教”與“玩”的融合

命題發揮是指教師在體育教學中結合某項技術規范同一命題，讓學生在完成命題的過程中達到運動與鍛煉的目的。為了發揮學生在體育學習中的主體性，命題活動設計可以組織學生親自參與設計，讓學生在合作討論中樹立積極的學習情感，樹立團隊協作意識，并且在活動設計中加強對體育技術規范的了解程度，幫助學生樹立進取心，從而促進“教”與“玩”的融合，達到事半功倍的效果。

5. 結語

結合上文可知，“教”與“玩”融合在初中體育教學中應用的意義以及方法。現階段，我國初中體育教學中仍然存在一些問題，制約了體育教學的創新，阻礙了“教”與“玩”的融合，對此，教育工作者應結合具體情況找出問題所在，并且找出問題發生的根本原因，制定完善的優化方案，促進“教”與“玩”的融合，促進初中體育教學理念的更新以及教學方法的優化。