體育游戲?qū)?—6歲自閉癥兒童運動能力的影響研究

靖國梁

（徐州幼兒師范高等?？茖W校體育系，江蘇徐州221000）

現(xiàn)在，自閉癥也越來越被人們所了解和接納，自閉癥相關方面的研究，特別是在幼兒自閉癥患者方面，也越來越受到人們的關注。自閉癥兒童的交流訓練以往采用的方法通常是在室內(nèi)環(huán)境進行的語言訓練，該方法忽視了自閉癥兒童在真實生活環(huán)境中的語言運用，而且訓練內(nèi)容枯燥，不能引發(fā)自閉癥兒童的參與積極性。有研究表明，體育干預可以有效促進自閉癥兒童的溝通和行為改善。2019年9月，國務院公布《體育強國建設綱要》，確定了體育強國建設的九大工程項目，重大工程三為青少年體育發(fā)展促進工程，強調(diào)要構建青少年體育社會組織管理和支持體系，推進幼兒體育的發(fā)展，完善政策和保障體系，由此也體現(xiàn)了體育運動對幼兒成長的重要意義。

1.相關概念界定

1.1 體育游戲

體育游戲，是指根據(jù)兒童的生理和心理的發(fā)展特點，借助適當?shù)捏w育鍛煉，通過各種趣味性的組織形式，形成的一種有組織、計劃和目的的教育教學訓練。

1.2 自閉癥

自閉癥（又稱孤獨癥）是一種由于腦神經(jīng)發(fā)育障礙而引起的廣泛性的發(fā)育障礙，是由美國卡勒（Kanner.L）教授于1943年最早提出的。相關研究表明，孤獨癥兒童的典型癥狀主要表現(xiàn)在三方面：語言表達、交流不暢；日常行為重復、刻板；社會交往被動、遲鈍。

1.3 自閉癥兒童運動能力

自閉癥兒童的運動能力是由“感覺統(tǒng)合的能力所決定的，自閉癥兒童普遍存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)，表現(xiàn)為身體運動不協(xié)調(diào)、平衡功能有限、結構和空間知覺存在障礙等多個方面”。

2.研究方法

2.1 文獻研究法

本文廣泛查閱有關自閉癥兒童的研究資料，特別是涉及對自閉癥進行體育運動（體育游戲）干預的相關信息。

2.2 觀察法

對研究對象在家庭、學校及日常生活中中的行為表現(xiàn)進行仔細觀察，并針對其語言、溝通交往、存在的問題行為等表現(xiàn)進行一一的記錄。

2.3 訪談法

在本研究開展的過程中，針對體育游戲在自閉癥兒童康復治療中的應用、我國現(xiàn)有自閉癥兒童康復訓練的專業(yè)水平、政府和社會對自閉癥兒童治療的關注和援助情況以及自閉癥兒童康復治療工作的發(fā)展趨勢等問題設計了訪談提綱，并據(jù)此對相關領域?qū)＜疫M行了一系列訪談，并據(jù)此對本研究的研究思路和實驗開展等進行了進一步的修正與完善。

2.4 實驗法

本研究在對研究對象進行全面了解和認識的基礎上，采用體育游戲?qū)嶒炘O計對3-6歲自閉癥兒童的溝通、交往以及重復刻板行為等進行體育游戲干預研究以及個體的監(jiān)測，干預實驗過程中運用示范、提示、獎勵等促進溝通的方法手段，本實驗研究以場地設施完善的特殊兒童教育學校為場地進行體育游戲干預訓練。并根據(jù)需求設計教學主題、教學方法、內(nèi)容和具體措施，以促進研究個體的全面發(fā)展。

3.3-6歲自閉癥兒童特點研究

3.1 3-6歲自閉癥兒童的心理特點

3-6歲自閉癥兒童的心理特點主要表現(xiàn)在認知特點、情感特點。認知是指通過心理活動來獲取知識。而自閉癥兒童的特征就是行為刻板，缺乏對事物的判斷，不愿意與人交流與溝通，對外界事物缺乏客觀的認識。情感特點為：缺乏必要的社會情感交流，表現(xiàn)為對他人的情緒理解錯誤或偏離；不能和其他兒童建立良好的伙伴關系；面部表情怪異，目光空洞沒有目標等。

3.2 自閉癥兒童的行為表現(xiàn)

自閉癥患兒的綜合癥狀表現(xiàn)可分為四大類：溝通交流的問題、語言發(fā)展的障礙、刻板行為重復以及智力發(fā)育落后等問題。溝通交流問題是自閉癥兒童最主要的表現(xiàn)之一，自閉癥兒童從嬰兒時期就與同齡孩子不同，他們封閉在自己的內(nèi)心世界，他們極少與外界進行主動的交流，更加不懂得與他人溝通交流的技巧。自閉癥兒童的語言發(fā)展障礙是表現(xiàn)最明顯的特征。它主要表現(xiàn)為兒童在三歲左右還不能說話，還有的患兒甚至可能終身都不與人交流。重復刻板行為的癥狀表現(xiàn)在自閉癥兒童往往恪守固定的生活節(jié)奏中，長時間專注于一件事，拒絕與他人互動交流，而且經(jīng)常做無目的性的重復簡單行為。多數(shù)自閉癥兒童會有智力發(fā)育落后的表現(xiàn)，但也有少數(shù)的自閉癥兒童的智力發(fā)育是接近于正常兒童的。

4.體育游戲在自閉癥兒童教育及治療中的應用

刻板行為重復是自閉癥患兒主要的表現(xiàn)之一，自閉癥患兒不喜歡自身周圍環(huán)境的頻繁改變，容易對自身周圍環(huán)境的變化做出激烈的反應。因此在體育游戲干預過程中要選擇自閉癥患兒所熟悉的生活場景。在干預訓練前做好相應的準備活動，避免自閉癥兒童在干預過程中出現(xiàn)不必要的損傷。在對自閉癥兒童進行干預之前，我們首先對自閉癥兒童的個體差異進行認真分析和總結，盡量把體育游戲編排成簡單易懂且有趣味的訓練內(nèi)容，通過這種方式吸引自閉癥患兒的注意力和興趣，讓患兒在快樂、輕松的氛圍下參與干預訓練的過程，從而改善自閉癥兒童的相關癥狀。［1］

5.體育游戲?qū)?-6歲自閉癥兒童運動能力的改善

5.1 本體性教育因素

體育游戲的動態(tài)性是體育游戲的顯著特點，以提高兒童的身體素質(zhì)和其他運動能力為主要目的，為自閉癥兒童提供有效的身體機能訓練。自閉癥兒童自我封閉，傾向于本能地排斥陌生的環(huán)境因素，而體育運動作為一種有效的內(nèi)在促進和參與，不易引起自閉癥兒童的不適反應。同時游戲也使得孩子的力量、耐力、平衡、靈敏及智力等得到相應的發(fā)展，這一切為自閉癥兒童的各種障礙改善提供基本的身體基礎。

5.2 動力性因素

體育游戲的趣味性為自閉癥兒童提供了輕松、愉悅、安全的環(huán)境，避免了危機感產(chǎn)生，促進了緊張等不良情緒的宣泄，具有動態(tài)性、趣味性的特點，能夠激發(fā)自閉癥兒童的行為動機。在游戲過程中自閉癥兒童一般是積極參與、放松的狀態(tài)，這些有助于其樂觀、自信、開心等積極情感的產(chǎn)生，從而改善他們的不良的情緒狀態(tài)。

5.3 感官刺激因素

3-6歲自閉癥兒童的個體心理的治療需要外部環(huán)境足夠的感知覺刺激。體育游戲是一種具有豐富的感知覺刺激的活動，可以促進自閉癥兒童自我認知水平的發(fā)展提高。同時，在游戲中，兒童需要集中注意力參與游戲，認真觀察，并且做出判斷，采取下一步行動，在此過程中，自閉癥兒童的注意力、觀察力及判斷、選擇、應變等思維能力都能夠得到發(fā)展完善。

6.結論及建議

6.1 希望特殊教育學校能建立家庭-學校-社區(qū)一體化的教育理念，只有在學校、家庭及社區(qū)相互協(xié)調(diào)、相互幫助、共同努力的情況下，才能為孤獨癥兒童建立一個安全、舒適、溫馨的生活和學習環(huán)境，才有助于自閉癥兒童的健康成長和良好發(fā)展。

6.2 由于自閉癥兒童自身的障礙，興趣愛好比較單一，有時候也比較固執(zhí)，因此上課時盡量尊重孩子的情緒、意愿和感受，及時調(diào)整計劃保證整個課程的順利進行。

6.3 自閉癥的治療需要長期堅持，只有進行長時間的干預治療才能取得良好的效果。

在此希望政府能夠制定更加完備的補助體制，來減輕孤獨癥兒童家庭的負擔，也希望社會能多理解、關心和幫助自閉癥人群。

6.4 體育游戲干預雖然對改善自閉癥具有積極地作用，但是體育游戲只是自閉癥患兒治療的一種輔助手段，必須與感覺統(tǒng)合訓練、語言訓練、音樂療法、結構化治療、地板時光等多種治療方法相結合才能取得良好的效果。