高職院校留學生體育課程教學現狀與改革探索

徐 健，李晶辰，游素慶

(江蘇農牧科技職業學院 基礎部，江蘇泰州 225300)

近年來，我國的經濟取得了迅速發展，綜合國力不斷增強，國際影響力越來越大。在高等教育國際交流與合作日益頻繁的形勢下，我國高校留學生課程教學理論體系逐漸完善，但是體育課程還是部分高職院校忽視的對象。實際上，體育是培養應用型技能人才的根本，只有良好的體育教學，才可以促進學生的身心健康發展，才能培養出順應時代需求的優秀人才。鑒于此，本文通過探究高職院校留學生體育課程改革的必要性，以便引起高職院校師生的重視，進而優化體育課程，為提高留學生體育教學效果創設條件。

1.高職院校留學生民族傳統體育課程開設的意義

1.1 弘揚我國民族體育精神

我國傳統體育內容豐富，凝聚了中華民族的體育精神，是所有學校必須開設的體育項目，尤其是高校學生可以更好的繼承我國的民族體育精神。高職院校為社會培養專業技能較強的復型人才，很有必要提高學生的綜合素質，體育素養更是必不可缺，強健的體質是充分發揮所學知識和技能的根本。當然，高職院校也要對來華留學生負責，加快留學生的體育課程改革步伐，確保他們在中國獲得全面發展，不僅能夠掌握體育技能，還要獲得體育文化精髓，有助于弘揚我國民族體育精神。

1.2 承載我國傳統體育文化

在社會主義現代化建設中，我國傳統體育文化的傳承是其重要內容，使全國人民牢記我國幾千年來遺留下來的寶貴財富，也要將其與世界人民分享，彰顯中國體育文化的博大精深。實際上，高職院校留學生是最富有活力的現代人，來華經驗讓其切身感受了這一體育文化的深刻內涵，比任何文字的宣傳都更直接、更有效。為此，高職院校一定要抓住這個大好機遇，積極改革留學生體育課程，使留學生熱愛體育課程，主動學習并向全世界推廣中國傳統體育文化。

1.3 加強體育文化國際交流

中華武術作為我國傳統體育的精萃，將其設立為高職院校留學生體育課程，必然會加速留學生傳播武術的速度,吸引更多留學生參與到其中。畢業之后，留學生一定會將中華武術帶到自己的國家傳承和發展，對于加強體育文化國際交流起著重要作用。

2.高職院校留學生體育課程教學現狀

2.1 體育課程管理不規范

目前，我國大部分高職院校留學生體育課程管理不太規范，在很大程度上影響了教學效果。例如：部分高職院校竟然沒有將體育教育納入到來華留學生的教學計劃之中，也未將體育課程成績列入期末考核成績之中。這樣一來，來華留學生認為學習專業技能重要，體育課可有可無，反正也不用參加考試，逃課現象比比皆是。孰不知，體育教育也是我國留學生教育的重要內容，只有擁有健康的體質，才有精力學習文化知識，更好的參與社會實踐，這就迫切要求完善高職留學生體育課程管理工作。

2.2 師資力量相對薄弱

在我國高職院校開設的留學生課程中，各門課程的設置都有精心安排，但在體育課程教學方面不夠重視，師資投入相對薄弱。首先，與其他專業文化課程相比，全英文體育課程教學的師資能力顯得不足，比如：絕大部分體育教師有較強的體育專業知識和技能，但是英語口語表達不行，針對來華留學感興趣的體育項目，能標準的演示卻不能很好的用英語表達，沒法與留學生順利的進行交流，達不到留學生體育活動開展的基本要求，只好借助肢體語言，影響教學質量。

2.3 體育課程內容單一、體育課時開設不足

我國高職院校體育課程大體包括四大方面：一是球類項目，如：足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網球、二是民族傳統體育項目，如太極拳、武術套路；三是現代體育藝術項目，如健身操、啦啦操、瑜伽等；四是新興項目，如定向越野、輪滑、跆拳道等，我校針對國內學生開設兩年體育課，第一年為普修課，第二年為選項課(13個體育項目)，這些內容能基本滿足學生的體育需求，但是來華留學生的體育課程內容單一、課時明顯開設不足，我校在學生留學期間把中華傳統武術作為體育課僅開設第一學期，30學時，這顯然不能滿足留學生的體育需求，問卷調查得知，我校的留學生普遍對羽毛球、足球、籃球、排球等項目比較感興趣，在這種情況下，針對留學生只開設一學期體育課，他們無法像國內學生到了大二可以自主選擇喜歡的體育項目繼續學習，體育課時開設不足，沒有持續的體育鍛煉很難提高身體素質，也就難以落實高職院校留學生體育課程目標。

3.高職院校留學生體育課程的改革措施

3.1 完善留學生體育課程管理

高職院校要明確留學生體育課程教學目標，完善體育課程教學大綱，選擇本校特色鮮明的體育教學內容，并在此基礎上為留學生提供豐富多樣的體育教學內容，由于國家和地區的差異，來華留學生之間的個體異差比較明顯，與中國學生的表現相比，他們的個性特別突出。正因為如此，來華留學生的體育習慣也各不相同，比如：我校留學生中非洲學生只對足球和籃球感興趣，老撾學生喜歡足球和排球，孟加拉和印尼學生非常癡迷羽毛球；可見，體育課程內容的制定要有針對性，可以在第一學年把民族傳統體育作為必修課進行教學，到第二學年和國內學生一起進行體育課程網上選項，留學生和國內學生一起上公共選項課，可以促進交流，對留學生的漢語能力和國內學生的英語能力提高都是有幫助的。

3.2 加強全英文師資梯隊建設

體育教師是留學生體育課程教學的主體，能否獲得理想的教學效果，關鍵在于全英文師資力量的強弱。從這方面來講，高職院校必須加強全英文師資梯隊建設，確保體育教師擁有良好的體育素養和英文水平，以及十足的經驗。其一，制定全英文教學師資培養計劃，可以選派相關的體育教師參與全英文教學培訓，同時要定期舉辦全英文教學觀摩活動，逐步增強全英文體育教師的授課能力；其二，建立全英文體育教學激勵機制，盡量在教學經費、工作量計算等方面，給予優秀教師進行獎勵，調動體育教師的教學積極性。

3.3 更新教學模式，合理安排課時

注重學生的主體地位，采用多樣化的教學方式，努力探索一套適合留學生自身特點的體育教學模式，然后做好每一學期的體育課時分配；在滿足正常體育課時前提下，能夠給留學生提供第二課堂的輔導，比如以參加俱樂部或者社團的形式予以指導，在此基礎上注重師生互動，及時發現問題，及時解決問題，以此提高教學效果。此外，周期性的安排一些留學生和國內學生的體育比賽活動，促進交流，活動內容要新穎，能夠引起留學生的興趣，這樣可以以賽促練，提高留學生上課的積極性。

4.結束語

綜上所述，在物質富足的當今社會，人們開始追求精神文化享受，注重多樣化的生活方式，特別是“健康生活”倍受關注，全世界皆如此。隨著我國經濟、文化、政治、教育等水平的不斷提升，距離世界強國地位近在咫尺，不但引起了許多國外人士的密切關注，還激起了國外學子對中國的憧憬，紛紛來華求學的人數也逐年增多。由于留學生在擇校、選擇專業方面，主要以職業為導向，我國高職院校招收來華留學生的規模越來越大，其將面臨培養留學生成長的重任。為此，高職院校一定要做好各門課程的優化工作，同時加強留學生體育課程建設，堅持人本理念，將健康與生存、學習進行緊密聯系，促進留學生的身心和諧發展，真正符合未來社會的發展需要。