如何在高職體育課堂培養“綜合性應用人才”

桂海榮

(蘇州工業職業技術學院，江蘇蘇州 215104)

現如今，高職每年都會向社會輸入大量人才，在開放性的市場競爭中，用人單位對畢業生的綜合素養要求越來越高，對應聘者的考察面也越來越廣。面對社會多元化的發展需求，高職學生應該努力適應這一形式，在平時的學習中，注重培養自己綜合性的素養。對于高職體育教育工作而言，在課堂中構建綜合性應用人才的培養模式，健全體育教學制度的方方面面，以優化體育課堂知識結構，促使學生全方位的發展，這是當下體育教學工作者面臨的重點問題。

1.高職“綜合性應用人才”能力培養的要素

在高職體育課堂培養“綜合性應用人才”時，既要培養他們成為具有基本能力的社會人才，又要根據他們的自身優勢，將他們培養成具有個性的特殊性人才。

1.1 “綜合性應用人才”所需具備的基本能力

伴隨社會經濟的迅猛發展，面向全社會的高等教育也呈現大眾化的趨勢，這一切都對即將從高職畢業進而步入社會的學生提出了新要求。本文通過查詢眾多資料后得出，一個符合現代社會要求的“綜合性應用人才”至少需具備以下八種基本能力，所以，高職體育的教學也要針對性的培養學生的這些基本能力。一是準確獲取信息的能力，隨著現代科技的進步，我們每個人都處于信息更新瞬息萬變的世界，是否能在豐富多彩的信息世界準確的對所需信息進行獲取、篩選、整合、選擇，進而通過使用有效信息來滿足自己的日常生活、學習和工作的需求，這是作為一名現代綜合性應用人才所必須具備的基本能力之一；第二是辯證性的思考能力，這一點指的是我們要客觀辯證的看待這個社會，通過事物的本質屬性以及這個世界普遍聯系的規律發現問題，然后運用多向思維分析解決問題；三是人際交往能力，在與人交往的過程中，要擅于用心去察覺他人的情緒動向，通過換位思考的方式去理解對方，從而建立和諧的人際交往關系。除此之外，還要擅于與他們盡力良性互動的關系，以及在集體中調節氣氛；第四承擔風險的能力，通俗來講，就是一個人承擔風險的能力要與投資能力成正比，不能因為投資損失而破壞正常的生活秩序；第五是創新能力，要將在學校及生活中所學的知識運用于實踐，在實踐中發現其社會經濟價值，并在總結經驗和創造性思維的啟發下，與時俱進的創新理論，優化實踐方式；六是要具備良好的溝通能力，要以一種聽者能理解和接受的方式準確的表達自己的想法，在這一過程中，還要強調情緒使用、控制的能力；七是團隊協作能力，要能夠處理好個人與集體的關系，能夠正確權衡個人與集體的利益，同時掌握科學解決沖突的技巧，團結人力、思想和物力，促使工作效率最大化；八是可持續發展的能力，不斷學習，合理制定階段性的職業規劃，根據社會需求不斷完善自己。

1.2 “綜合性應用人才”所需具備的特殊能力

高職體育教學中培養“綜合性應用人才”的特殊能力，指的是根據學生的個人優勢，重點開發學生的優勢潛能，使他們區別于其他人才。通常，具有特殊能力的人都具備以下幾個特點。首先，他們都擅于將自己所學理論科學運用于工作實踐，并在實踐中將知識理論轉化為實際價值；二是擅長整合資源，將自己領域的知識與其它相關領域建立聯系，隨后重構知識體系，使知識體系功能多樣化；再然后是他們大多具有設計工作方案、制定決策的能力，能夠將科學原理轉化為實際產品，并確保這一過程的有序進行。最后，他們都具有服務地方的強烈責任感和使命感，能夠主動去了解當地的文化產業和地方特色，進而通過自己的智慧為提升當地經濟貢獻力量。

2.如何在高職體育課堂構建培養“綜合性應用人才”的課程體系

2.1 綜合學生共性和個性特點

要想在高職體育課堂培養綜合性應用人才，學校就必須創設一個體現體育技能與體育意識相結合的課程體系，這樣不僅能夠強健學生的身體素質，還能在自身體育意識的引導下發現生活中存在的體育運動內容，培養體育興趣，養成自學自練的好習慣。經濟在不斷發展，時代也在不斷進步，在這個信息開放的自由時代，每個人身上的獨特性都更明顯，其發展和需求也是多元化的。在對大學生進行培養時，應該百花齊放，對學生群體的共性和個性予以分析，幫助學生對自己的學習方向有準確的定位，并按照學生的興趣、需求和目標制定合理的教學計劃。通過多樣化的體育項目選項和靈活多樣的形式豐富教學課堂，在保證學生共性發展的同時，滿足不同學生個性發展的需求。

2.2 “模塊”與“集群”相結合的課程體系

“模塊”是根據分析學校現設體育項目的性質特點，將具有同一性質的體育課程劃分為一個模塊，以供學生自主選擇。“集群”是根據學生個體差異性及不同需求將學生分成若干個小組，在進行教學評價時，不同的小組應采取不同的標準。

目前，大多數高職都將學校體育活動分為三大模塊，一是選修課模塊，二是必修課模塊，三是活動課程模塊。選修課大多是學生依據自己的興趣而進行選擇的，主要是為了增長學生的體育知識，為學生在具有共同興趣的體育人群中結識好友提供平臺，促進學生與人溝通的綜合發展，其內容與必修課大不相同，主要涵蓋裁判法、體育賽事組織與策劃、交誼舞、游泳、跆拳道、體育美學與體育欣賞等內容。必修課是每一位高職學生都必須學習的體育課程，主要功能是鍛煉學生的身體素質，強化學生的運動技能，為向社會提供高素質、強能力的人才儲備力量，選項內容主要有籃球、足球、田徑、乒乓球、形體課、綜合課等。無論是體育必修課還是選修課，每個年級的內容都不可相同，在這種強制性的要求下，學生的體育綜合能力才會有效提高。在高職中，活動課程模塊常由學生在課外休閑時間進行，能夠擴大學生的知識接觸面，豐富學生的綜合素養，增進學生之間互動交流的機會，將體育課程的應用型與學生個體發展的應用型有機融合，才能構建良好的師生互動平臺，實現教學相長，提升學習效果。“模塊”與“集群”效應的作用下，有利于高職體育教師在課堂培養多元化的人才，為向社會輸送綜合性應用型人才打下基礎。

3.結論

綜上，培養“綜合性應用人才”是當下高職體育教師刻不容緩的工作，在具體教學中需根據課程目標創建具有特色的、思路清晰的課程結構，以質量為根本，根據學生的個性特征科學選擇教學內容。同時，也要尊重學生的興趣，給學生自主選擇的機會，樹立學生終生體育的理想，從而實現在高職體育課堂的“綜合性應用人才”培養目標。