公共體育課程體系優化與創新研究
——以閩南理工學院為例

謝志強

(閩南理工學院 體育學院，福建石獅 362700)

2002年教育部頒發了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱《綱要》)，2014年又頒發了《高等學校體育工作基本標準》(以下簡稱《基本標準》)，規范了高等學校的體育工作。然而，部分新辦的民辦高校在實際操作過程中，存在著多種問題，在軟件和硬件條件不夠成熟的情況下，如何利用現有資源做好體育工作，是一個值得研究的問題。閩南理工學院是福建省一所民辦高校，對其公共體育課程體系優化與創新的研究，能夠為其他民辦高校提供有價值的參考。

1.公共體育課程基本情況分析

1.1 公共體育課程結構分析

1.1.1 公共體育課學時

《綱要》和《基本標準》對學時有明確的要求，必須在一、二年級本科學生開設不少于144學時的體育必修課。閩南理工學院公共體育課學時數每學期32學時，共計128學時，達不到教育部的要求，主要原因是每學期18周的教學周中，第一學期軍事訓練和入學教育3周，其他學期安排了集中性實踐教學環節2周左右，因此公共體育課程授課只有16周，每學期32學時，兩個學年128學時，比教育部要求的144學時少16學時。

1.1.2 公共體育課程類型

閩南理工學院一、二年級的公共體育課程類型跟大部分高校類似，第一學期開設普修課，以行政班級為單位，教學內容一致，從第二學期開始到第四學期，就進行選項課的學習，學生根據自己的興趣愛好選擇上課時間、項目、教師，也就是“三自主”。但在實際操作過程中存在較大的困難，如場地條件、上課時間安排、師資條件等，學生很難真正按照自己的意愿選擇。教育部要求除了一、二年級開設公共體育必修課程外，對三年級以上開設體育選修課。由于閩南理工學院公共選修課程集中在周二至周四晚上，因此針對三年級以上開設的體育選修課都是一些理論類的課程，如《足球欣賞》等，體育實踐類的選修課并沒有開設。

1.2 公共體育課程內容分析

1.2.1 實踐課教學內容分析

《綱要》和《基本標準》要求學生熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能，要求開設不少于15門的體育項目。閩南理工學院選項課的體育項目有21項，第一學期體育普修課的內容有五祖拳和身體素質練習，五祖拳是泉州地區特有的傳統武術拳法，突出了地方特色，身體素質訓練主要是結合《國家學生體質健康標準》的項目，讓學生能夠掌握基本的訓練方法。總體上來說，閩南理工學院公共體育課程的實踐教學內容基本符合要求。

1.2.2 理論課教學內容分析

體育理論課是高校公共體育課程不可缺少的部分，教育部也明確規定必須有10%左右(每學期約4學時)的理論教學內容。從閩南理工學院公共體育課程教學大綱中可以看出，不論是體育普修課程還是選項課程，都列舉了4個學時的理論教學內容，包括體育保健知識、營養與健康、體育項目簡介、基本競賽方法和裁判規則等。從內容來看，閩南理工學院體育理論教學基本能夠滿足學生學習需求，但是，在每個學期4個學時進行理論教學，還是穿插在實踐就教學中進行，不夠系統化，也較難保證教學效果。

1.3 公共體育課程考核與評價分析

公共體育課程考核主要是對學生學習的評價，在《綱要》和《基本標準》中有明確的規定，學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，可以通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。另外，要求在考試項目中必須有30%的分數權重是反映學生心肺功能的考試內容。閩南理工學院公共體育課程考核內容與教學內容相適應，第一學期普修課考核五祖拳占30%，身體素質測試占50%(包括30%的心肺項目測試)，平時成績占20%；其他學期考核項目包括技能測試占50%，心肺項目測試占30%，平時成績占20%。除了平時成績外，其他考核項目均有評分標準，每個學期均涵蓋了30%反映心肺功能的測試項目。但是，也存在問題，首先是這一考核主要注重的是學習效果的評價，而缺少了過程評價；其次，平時成績構成沒有制定標準；第三，考核評價只是教師對學生的評價，缺少了學生自評和互評。

2.公共體育課程優化與創新

2.1 課程設置的優化與創新

閩南理工學院公共體育課程學時不足，而且課內外聯系幾乎沒有，因此首先要保證學時能夠達到教育部的要求。在18周教學周中，無法增加公共體育課程教學周數時，采用課外補充的方式，即在學校各個體育場所設點，周一至周五每天下午均安排值班人員，學生去鍛煉時可以到值班人員處登記，只要鍛煉時間超過半個小時就給予0.25學時，一個學期要求完成4個學時的鍛煉。這樣既解決了學時不足的問題，也能夠把公共體育課內外聯系起來，促進學生掌握兩項運動技能，提高學生鍛煉興趣，有利于學生養成鍛煉習慣。

其次，閩南理工學院由于師資、場地等因素，有部分學生未能選擇自己喜歡的項目。針對這一問題，可以在周一至周四晚上，選取幾項最受學生歡迎的體育項目開課，以此來滿足學生體育興趣，同時也緩解學校場地器材設施不足的問題。

2.2 教學內容的優化與創新

從教學內容來看，閩南理工學院公共體育課程既有地方特色項目，也有較豐富的傳統體育項目，但還可以繼續擴展一些當下受青少年喜歡的新興項目，如街舞、排舞、攀巖等。另外，在教學內容中，適當增加以職業為導向實用性的體育內容，根據各專業學生將來就業崗位的不同，設置不同的體育鍛煉知識、鍛煉方法等作為教學內容，追求實用性，培養學生職業體能、職業身體素質，同時也注重培養學生職業心理素質，有效預防職業病的發生，從而提高工作效率。

除了以上的一些改革外，在公共體育課程教學內容設置上，也應該與課外聯系起來，課內的教學要考慮學生課外體育鍛煉、體育競賽、體育社團活動，學生能夠學以致用，課內外有機結合，提高學生學習的主動性和積極性。

2.3 教學方法手段的優化與創新

閩南理工學院目前的公共體育課程教學方法手段還是比較傳統，過程都是講解、示范、練習、糾錯，最后考核，這樣的教學難以激發學生的學習興趣。在教學中適當采用啟發式、互動式、討論式的教學方法，還有以學習小組實現合作式學習等。此外，在教學手段上適當采用一些高新科技的輔助設備或器材，如使用運動手表讓學生自己測定心率，判斷運動強度，如使用手機攝像功能，讓學生能夠直觀了解到自己技術動作的優點和不足等等。通過教學方法手段的改革，能夠吸引學生注意力，達到更好的教學效果，實現教學目標。

2.4 考核與評價的優化與創新

首先，考核方式不應只注重結果考核，而應把過程考核與結果考核相結合。過程考核包括學生平時的努力程度、運動技能掌握和進步情況、身體素質情況等，將這些因素納入過程考核中，更能全面的評價學生的學習情況。其次，考核內容適當調整，除了30%反映心肺功能的項目、運動技能與技評情況、平時表現外，要增加理論內容的考核，理論與實踐有機結合與使用，才體現了真實的學習、掌握情況。第三，評價主體不能單一的只是教師，而要結合學生自我評價、學生互相評價，通過自我認知以及同伴之間的客觀意見，才能對學生這一學期以來的努力程度、進步情況、團隊協作等作出較為全面的評價。

3.結束語

高校體育教育是學生步入社會前所接受的系統化體育教育的最后一站，關系到學生將來的工作和生活，因此必須做好高校的體育教育。閩南理工學院作為一所新辦的民辦本科高校，通過近幾年的努力，在公共體育課程建設上有了較大的改善，下一階段將繼續加強教學改革，爭取更大成果，總結經驗，以供其他兄弟院校參考。