計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的研究與思考

◆張麗華

計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的研究與思考

◆張麗華

（昆明冶金高等專科學(xué)校實訓(xùn)處 云南 650033）

在計算機網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在全社會廣泛應(yīng)用的背景下，眾多行業(yè)對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的應(yīng)用型人才的需求正在逐步提高，而計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的入門性質(zhì)的關(guān)鍵課程，且基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)術(shù)語較多，造成了教師教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難大的局面。基于此種現(xiàn)狀，本文就教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)等方面存在的問題，提出了改進的建議與對策，以滿足計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式適應(yīng)時代發(fā)展的要求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)模式；教學(xué)改革

0 引言

隨著我國信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展進程的不斷加快，各個行業(yè)對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求也越來越多。同時，為貫徹落實教學(xué)改革目標的要求，保證計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論與實踐的有機結(jié)合，創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式，為學(xué)生建立起科學(xué)的計算機網(wǎng)絡(luò)知識體系，培養(yǎng)出社會現(xiàn)實需要的專業(yè)性技術(shù)人才，成為了計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要考慮的現(xiàn)實性問題。

1 傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式存在的問題

1.1 教學(xué)模式泛化，學(xué)生興趣點較低

計算機網(wǎng)絡(luò)課程作為網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)課程和計算機技術(shù)課程的基礎(chǔ)性課程，是計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的理論基礎(chǔ)。其中涵蓋的大量專業(yè)術(shù)語是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，但在老師的教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)理論及專業(yè)術(shù)語的教學(xué)往往是根據(jù)課本內(nèi)容進行講解，缺乏對知識的全面性及聯(lián)系性講解。故而學(xué)生在對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)知識的理解存在一定困難，“只知其義，不知其意”的現(xiàn)象較為普遍。同時，由于缺乏對計算機技術(shù)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)術(shù)語的理解，使得學(xué)生在之后計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論與實踐學(xué)習(xí)過程中理解能力較差，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.2 教學(xué)的理論內(nèi)容多于實踐內(nèi)容，無法滿足社會發(fā)展態(tài)勢

當(dāng)前形勢下，基于計算機網(wǎng)絡(luò)課程理論知識眾多，且類型結(jié)構(gòu)繁雜的特點，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往將課堂教學(xué)的重點放在了理論知識的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)上[1]。計算機網(wǎng)絡(luò)課程教材的編寫大多偏重于對理論的理解，對實踐計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的內(nèi)容相對較少。且教材的理論方面又多以O(shè)SI網(wǎng)絡(luò)標準化協(xié)議模型為基礎(chǔ)進行編寫，抽象的內(nèi)容相對較多。由于缺乏實踐對理論學(xué)習(xí)的支撐，大多數(shù)學(xué)生對教材的理論內(nèi)容掌握的不夠全面，給計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)帶來了諸多困難。除此之外，由于計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容更新日新月異，教材的編纂缺乏與時俱進的能力，甚至部分知識和技術(shù)已經(jīng)遠遠落后于時代的發(fā)展態(tài)勢，故而學(xué)生在對計算機網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)無法滿足社會對計算機專業(yè)人才的需要，給計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)帶來了極大的困難。

1.3 計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

盡管計算機網(wǎng)絡(luò)實踐課程已經(jīng)成為計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的主要內(nèi)容，但由于缺乏系統(tǒng)性的實踐教學(xué)，使得教學(xué)效果依舊不明顯。其缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）缺乏對實驗教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的認識。在大多數(shù)院校的教學(xué)內(nèi)容中，都是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致理論與實踐教學(xué)對接困難，二者教學(xué)缺乏配合與配套。（2）計算機網(wǎng)絡(luò)課程實踐教學(xué)設(shè)備匱乏。由于諸多高校缺乏對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實踐教學(xué)相關(guān)設(shè)備的重視，使得計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系長期處于落后狀態(tài)。盡管大多數(shù)高校的計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐教學(xué)在PC機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)線路等方面已經(jīng)初步滿足實踐教學(xué)的條件，但由于相對應(yīng)的多媒體設(shè)備較為匱乏，使得在實踐教學(xué)過程中并沒有能力構(gòu)建一個大型的虛擬實踐教學(xué)平臺。（3）部分專業(yè)教師缺乏實踐教學(xué)能力。在互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)全面普及的今天，實踐性是充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)最基本的前提條件。但在部分教師的實踐教學(xué)過程中，由于自身缺乏對網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)拓撲等實踐經(jīng)驗，進而無法向?qū)W生教授計算機網(wǎng)絡(luò)課程的實踐知識。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

2.1 創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系，促進教學(xué)模式的科學(xué)化與時代化

互聯(lián)網(wǎng)時代下，學(xué)習(xí)資源極大豐富，傳統(tǒng)的老師喂養(yǎng)式教學(xué)已不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，如何高效組織課堂教學(xué)、體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，需要創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用多策略多層次 的探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達到較好的教學(xué)效果[2]。在以上教學(xué)模式存在的問題基礎(chǔ)上，創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系應(yīng)在以下幾個方面著手改進：

（1）實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化

在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新上，不僅要大力應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式，以音頻、圖像等直觀的表現(xiàn)出所要講解的知識；還可以將知識點聯(lián)系到實際生活中去，幫助學(xué)生更好地理解計算機網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將理論知識能夠和社會發(fā)展需要有機結(jié)合起來。基于此，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容。主要采用情境設(shè)定，發(fā)現(xiàn)問題；課堂與多媒體混合教學(xué)；分組探究（制定計劃，明確實施方案，總結(jié)方案，反思問題，修正計劃）等多元化教學(xué)方法（見圖1）。

圖1 課程教學(xué)模式

（2）改善計算機網(wǎng)絡(luò)實踐課程環(huán)境，促進實踐教學(xué)的完備化

改善計算機網(wǎng)絡(luò)實踐課程環(huán)境，促進實踐教學(xué)的完備化，對于加強學(xué)生有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的知識儲備有著十分重要的作用。故而，在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)上，應(yīng)當(dāng)保持理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進行，加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的實踐知識與理論知識的理解程度。在每個實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出理論知識的運用、實踐中存在的問題、實踐知識與理論知識的關(guān)系以及實訓(xùn)課題的注意事項。

（3）提高對實踐課程的重視程度與其在考核成績中的比重

實訓(xùn)課程著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是需要人人動手的實際操作過程，需將理論和實踐連接起來[3]。由于大多數(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)實踐課程在整體課程中的比重較小，使得許多學(xué)生在實踐過程中，缺乏對實踐課程的重視程度，從而無法達到實踐的預(yù)期目標。所以，加大實踐課程在總成績中的比重，對于提高學(xué)生的實踐能力，科學(xué)地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題以及相關(guān)學(xué)科的建設(shè)與完善具有十分積極的意義。因此，計算機網(wǎng)絡(luò)課程的考核內(nèi)容必須多面性，考核方式主要包括課堂考勤（占10%）、實驗操作（占25%）、實驗報告（占15%）和期末考試（占50%）等環(huán)節(jié)(見圖2)。

圖2 考核內(nèi)容

2.2 實現(xiàn)教學(xué)模式與社會需求的有機結(jié)合

在計算機應(yīng)用與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面普及的大背景下，計算機儼然已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ罴肮ぷ髦械囊徊糠帧９识鉀Q計算機及互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)問題，成為了社會上極為迫切的需要社會對相關(guān)的專業(yè)人才也是十分渴求，這就要求我們計算機專業(yè)的相關(guān)教師在教學(xué)過程中，不僅要對理論知識進行科學(xué)化地講述，還應(yīng)該注重學(xué)生有關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)的技能培養(yǎng)與知識運用能力和聯(lián)系能力的培養(yǎng)，不斷拓展學(xué)生的知識廣度與深度。教學(xué)內(nèi)容的選擇仍然需要注意全面性原則，設(shè)計類與基本操作類相結(jié)合。實驗內(nèi)容安排見表1。

2.3 保證教學(xué)內(nèi)容與社會技術(shù)進步同步發(fā)展

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為更新速度較快的技術(shù)，要求教師在計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)針對不合時宜的計算機網(wǎng)絡(luò)要加以優(yōu)化改進或刪減，不斷優(yōu)化新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，保證計算機網(wǎng)絡(luò)課程是與時俱進的，進而滿足社會對專業(yè)人才的需要。比如在計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中OSI協(xié)議就用的比較少，而TCP/IP協(xié)議卻用的很多，我們就應(yīng)該重點講解TCP/IP協(xié)議，而簡化OSI網(wǎng)絡(luò)標準模型的內(nèi)容[4]。

表1 實驗項目安排列表

3 結(jié)語

對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式的改進要求教師必須保持與時俱進的能力以及充分的實踐教學(xué)能力。要整實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新，就必須注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足社會對于計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需要，同時也對計算機網(wǎng)絡(luò)課程的授課教師提出了新要求，使得教師們必須提高自己的學(xué)習(xí)能力及與時俱進的能力，進而使學(xué)生能夠滿足現(xiàn)實社會對計算機人才的需要。

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