大學(xué)生學(xué)習(xí)激情對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的影響：學(xué)習(xí)滿意度的中介作用

靳瀟 浙江理工大學(xué)

一、前言

（一）國內(nèi)研究。現(xiàn)在國內(nèi)關(guān)于激情概念的研究主要集中在工作激情，犯罪激情，激情對(duì)認(rèn)知的影響等方面。張劍，宋亞輝，葉嵐在關(guān)于工作激情的研究中，認(rèn)為激情是一個(gè)包含情感，認(rèn)知和意志三因素構(gòu)成的概念。在關(guān)于工作激情的研究中，他們采用了激情的二因素模型綜合討論了激情模型對(duì)人在工作場合中的行為影響。在這個(gè)研究中，作者認(rèn)為激情的二元理論和目標(biāo)抑制理論有著顯而易見的關(guān)系，激情的二元模型認(rèn)為，在不同的激情狀態(tài)下，不同的個(gè)體會(huì)后不同的行為模式。

（二）國外研究。Vallerand和他的同事最近研究出了激情的二元模型以后，激情的研究才開始逐漸在各個(gè)領(lǐng)域增多，研究的議題越來越廣，研究方法也逐漸多元化。在Vallerand研究激情的過程中，擁有激情的人每周投入八小時(shí)到他的激情活動(dòng)中。在Vallerand的研究中，他認(rèn)定投入時(shí)間超過每周8小時(shí)的活動(dòng)即可認(rèn)為是激情活動(dòng)，而在大學(xué)學(xué)習(xí)中，我們也可以認(rèn)為，每周課余學(xué)習(xí)時(shí)間超過8個(gè)小時(shí)，并對(duì)學(xué)習(xí)富有積極感情的，即為學(xué)習(xí)激情擁有者。

二、研究內(nèi)容與方法

（一）被試。采取隨機(jī)抽樣法，在河北大學(xué)大一至大四年級(jí)中隨機(jī)進(jìn)行抽樣，回收問卷265份，其中有效問卷190份，其中，男生75人，女生115人，分別占39.5%和60.5%。大一88人，大二36人，大三51人，大四15人，分別占46.3%，18.9%，26.8%，7.9%。城鎮(zhèn)70人，農(nóng)村120人，分別占36.8%和63.1%.

（二）研究工具。1.激情量表。包括和諧式激情、強(qiáng)迫式激情兩個(gè)維度，共計(jì)12個(gè)題。要求采取五點(diǎn)記分方式，對(duì)每個(gè)題進(jìn)行自我評(píng)定。某個(gè)維度的分?jǐn)?shù)越高，表明被試越符合這個(gè)個(gè)方式的激情模式。該量表信效度良好。在本研究中，該問卷的各個(gè)因子及整個(gè)問卷的克倫巴赫α系數(shù)為0.822，說明其信度較高。

2.學(xué)習(xí)滿意度量表。包括學(xué)業(yè)滿意度,教學(xué)滿意度和硬件設(shè)施滿意度三個(gè)維度，共計(jì)12個(gè)題。要求采用Likert5點(diǎn)評(píng)分方式，對(duì)每個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行自我評(píng)定。某個(gè)維度的分?jǐn)?shù)越高，表明被試該方面的滿意度越高。該量表具有較好的信度和效度。在本研究中，該問卷的各因子及整個(gè)問卷的α系數(shù)分別為：.77，.75，.71，.83。上述結(jié)果表明問卷的信效度良好。

3.學(xué)習(xí)堅(jiān)持性量表。該量表由朱麗芳在其《大學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念、成就目標(biāo)定向與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的關(guān)系研究》一文中根據(jù)周步成的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性問卷》“毅力”內(nèi)容量表修訂而成，測查學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)障礙或外界無關(guān)刺激時(shí)堅(jiān)持努力的程度。評(píng)分方法采用五點(diǎn)記分，分?jǐn)?shù)越高代表學(xué)習(xí)堅(jiān)持性程度越高。經(jīng)施測后，發(fā)現(xiàn)其克倫巴赫α系數(shù)為0.817，說明其信度較高。

（三）施測。在河北大學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上問卷發(fā)放，采用分層的抽樣調(diào)查方法，對(duì)大一，大二，大三，大四，進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷部分在網(wǎng)上投放，部分實(shí)際發(fā)放，現(xiàn)場進(jìn)行回收，在問卷收集完畢后，進(jìn)行了篩選和科學(xué)分析。

（四）數(shù)據(jù)處理。應(yīng)用SPSS12.0，AMOS7.0軟件對(duì)各量表數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。

三、研究結(jié)果

（一）描述統(tǒng)計(jì)量。表一列出了各研究變量的平均數(shù)，標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)。相關(guān)分析得結(jié)果表明，除強(qiáng)迫式激情和學(xué)業(yè)滿意度，教學(xué)滿意度，硬件滿意度，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性顯著不相關(guān)外，其余變量之間均達(dá)到顯著水平。

（二）學(xué)習(xí)激情對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的直接效應(yīng)。為了整體考察學(xué)習(xí)激情對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的直接影響，我們先檢驗(yàn)和諧激情和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的相關(guān)性。Sig＜0.001，F(xiàn)=65.503,相關(guān)系數(shù)為0.446，顯著相關(guān)。而強(qiáng)迫式激情sig＞0.05，與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性顯著不相關(guān)。所以我們確定和諧式激情和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性直接效應(yīng)顯著。

表1 研究變量之間的相關(guān)、平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差

（三）學(xué)習(xí)滿意度的中介效應(yīng)檢驗(yàn)。和諧式激情與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的直接路徑顯著，因此我們可以經(jīng)行中介效應(yīng)的檢驗(yàn)。以和諧式激情為外源顯變量，是模型的自變量；以學(xué)習(xí)滿意度為內(nèi)源潛變量，學(xué)習(xí)堅(jiān)持性為內(nèi)源顯變量，其中學(xué)習(xí)滿意度是模型的中介變量。我們建立結(jié)構(gòu)方程模型考察學(xué)業(yè)自我效能的中介效應(yīng)。

四、討論

（一）學(xué)習(xí)激情對(duì)學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的直接影響。不同類型的激情活動(dòng)，引發(fā)不同類型的適應(yīng)性結(jié)果，在學(xué)習(xí)堅(jiān)持性上得到了印證。和諧性激情與學(xué)習(xí)堅(jiān)持性顯著相關(guān)，而強(qiáng)迫式激情和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性沒有顯著性相關(guān)。和諧的激情更多的與問題的關(guān)注有關(guān)，能使個(gè)體對(duì)任務(wù)更加專注，并在任務(wù)中，任務(wù)后都體會(huì)到積極地情感體驗(yàn)，有助于對(duì)學(xué)習(xí)行為的堅(jiān)持。而強(qiáng)迫式激情更多的是負(fù)面情緒驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，如果不這么做會(huì)有更多的負(fù)面情緒體驗(yàn)。

（二）學(xué)習(xí)滿意度的中介效應(yīng)。在本研究中，學(xué)習(xí)滿意度在學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)堅(jiān)持性之間起中介效應(yīng)。在學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)滿意度的關(guān)系中，和諧式激情與學(xué)習(xí)滿意度存在顯著相關(guān)關(guān)系。學(xué)習(xí)滿意度是個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中愿望及需求獲得滿足的感覺（Tough，1982），它會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生直接影響。