中學生的內(nèi)外傾性格對其人際信任的影響

宋濤 浙江理工大學理學院

一、引言

俗話說，人無信不立，信任對社會的良性發(fā)展非常重要，具體來講信任對人際關(guān)系的建立，社會功能的維持，親密關(guān)系的發(fā)展都起到重要作用。信任的研究包括組織信任，管理信任，人際信任等，人際信任是信任研究的熱門領(lǐng)域。心理學家Rousseau提出人際信任的概念：“個體對他人行為意圖的積極期待，并可能帶來風險或傷害的心理狀態(tài)”[1]。

中學階段是人際信任發(fā)展的重要時期，中學生逐漸走出家庭，增加社會接觸，擁有較高的人際信任的學生能夠更好的與同學相處，拓展人際交往的深度與廣度。但是在人際交往過程中不難發(fā)現(xiàn)：即時在相同的情境中，不同的個體在決定是否信任他人時存在個體差異。造成個體差異的原因有個體的人格特質(zhì)、家庭環(huán)境、社會互動經(jīng)驗等，但是人格特質(zhì)是其主要原因。埃里克森指出：嬰兒期建立信任，嬰兒從生理的需要轉(zhuǎn)換到對安全的需要的過程中，會對其所處的環(huán)境產(chǎn)生信任感。以往的研究爭議較多的是人格特質(zhì)中內(nèi)外傾向與人際信任的關(guān)系，即與內(nèi)向的學生相比，性格越外向的學生其人際信任水平可能更高或者更低[2][3]。

先前研究表明，中學生的外傾性與自信心有關(guān)[4]。在中學期間，培養(yǎng)學生處理人際關(guān)系，養(yǎng)成好的學習習慣很重要。因此在自信條件下考察學業(yè)自信和人際自信顯得尤為重要。中學生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，在學習和生活中，外向的學生能夠更容易與人相處、更好的處理人際關(guān)系，相互學習交流，從而使中學生的人際自信學業(yè)自信水平提高。另外，還有研究指出：中學生的自信心越高其人際信任越高[5]。自信水平高的個體更能主動的與人交往，更具有社交技巧，使其更容易得到交往對象的信任。

綜上所述，本文擬考察外傾性與中學生人際信任的關(guān)系，以及學業(yè)自信、人際自信在外傾性與人際信任之間可能起到的中介作用。

二、方法

（一）被試

本研究選取河南省農(nóng)村地區(qū)中學學生450名，剔除無效樣本44份（有規(guī)律作答，遺漏題目過多），最終進入后續(xù)分析的有406名被試。其中男生171名，女生235名；241名兒童為留守兒童，165名兒童屬于非留守兒童；年齡集中在13-15歲。

（二）研究工具

根據(jù)研究目的，從艾森克人格問卷中選取了外傾性維度[6]，從羅鴻編制的中學生自信心問卷中選取了人際信任、學業(yè)自信兩個維度[7]，采用Rotter編制的人際信任量表[8]。

采用艾森克人格問卷E量表，一共20項題目，每一項做是否選擇，用來測量中學生的內(nèi)外向性格，具有較高的信效度。本次測驗的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.839。

采用羅鴻編制的中學生自信心問卷中的學業(yè)自信和人際自信維度，分別有4、6項題目，采用里懷特5點計分，用來測量中學生的學習與人際交往中的自信程度。本次兩個維度的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.661，0.785。

采用Rotter重新編制的人際信任量表（ITS），一共25項題目，采用里懷特5點計分，用來測量中學生對另一方的行為預期，組織承諾以及口頭或書面保證的可靠性的認知評定。本次測驗的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.625。

（三）程序

本研究使用統(tǒng)計軟件SPSS 21.0進行問卷處理和數(shù)據(jù)分析。由于中介效應估計值的分布通常不是正態(tài)分布，因此采用偏差校正bootstrap方法檢驗中介效應的顯著性。如果bootstrap 95%的置信區(qū)間不包含0，則說明參數(shù)估計值顯著；反之，則說明參數(shù)估計值不顯著[9]。

三、結(jié)果

（一）各變量的平均數(shù)、標準差和相關(guān)矩陣

表1列出了外傾性、人際自信、學業(yè)自信和人際信任4個變量的平均數(shù)、標準差和皮爾遜積差相關(guān)矩陣，各個變量間存在顯著正相關(guān)。

表1 各變量的平均數(shù)、標準差和皮爾遜積差相關(guān)矩陣 (N =406)

（二）中介效應檢驗

首先檢驗外傾性對人際信任的總效應，結(jié)果表明外傾性顯著正向預測人際信任（γ = 0.24, p ＜ 0.01）。然后加入人際自信和學業(yè)自信這兩個中介變量，用SPSS中的process組件進行多重中介效應檢驗。結(jié)果如圖1所示，直接效應和間接效應均達到了統(tǒng)計上的顯著性水平（p ＜ 0.01）。最后使用偏差校正bootstrap法進行顯著性檢驗。由表2可知，學業(yè)自信和人際自信的單獨中介效應的95%置信區(qū)間、學業(yè)自信和人際自信的鏈式中介效應的95%置信區(qū)間、均不包含0，即三個中介效應都顯著。占總效應的比例分別為19.5%、44.1%和6.9%。

圖1 多重中介效應路徑圖

表2 效應分解及偏差校正bootstrap的95%置信區(qū)間

四、討論

相關(guān)分析結(jié)果表明，外傾性，人際信任，自信心（學業(yè)自信，人際自信）兩兩之間均顯著相關(guān)。外傾性與人際信任顯著正相關(guān)，這與以往的研究結(jié)果一致[2][10]。性格外向的學生更愿意與人接觸，增進了解后更有可能得到別人的信任。研究結(jié)果表明，外傾性與學業(yè)自信、人際自信顯著正相關(guān)，這與以往研究結(jié)果一致[4][11]。性格外向的學生對自己的認可度高，喜歡交際，可以保持良好的人際關(guān)系，在和同學交往的過程中會增加友誼。因而與性格較為內(nèi)向的學生相比，更容易擁有較高的自信心。同時，學業(yè)自信、人際自信作為中學生自信心的重要組成部分，與人際信任顯著正相關(guān)，這與以往的研究結(jié)果也一致[5][12]。擁有較高學業(yè)自信、人際自信的學生能夠更好的處理人際關(guān)系，并保持較高的人際信任。

多重中介結(jié)果表明，學業(yè)自信、人際自信是中學生外傾性和人際信任之間重要的中介變量，并且占總間接效應的比例分別為44.1%，和19.5%。進一步檢驗發(fā)現(xiàn)，學業(yè)自信、人際自信的鏈式中介效應顯著，兩者的鏈式中介效應占總間接效應的比例為6.9%。外傾性不僅可以直接預測人際信任，還會通過學業(yè)自信、人際自信對人際信任產(chǎn)生間接作用。從自我效能感的角度解釋，自信心較高的兒童其人際信任水平越高，而且自信心與個體的內(nèi)外向性格又正性相關(guān)，即外傾性的學生的，當自信心水平提高時，會使其人際信任也越高。另外結(jié)果表明，學業(yè)自信和人際自信除了各自獨立在外傾性與中學生人際信任之間起中介作用，人際自信還能通過影響學業(yè)自信進而間接影響中學生的人際信任。這是將學業(yè)自信和人際自信同中學外傾性性格相聯(lián)系，更加深入的了解中學生的人際信任傾性。