淺談小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)策略

黎敏

摘 要：寫作是小學(xué)英語教學(xué)中較為重要的一部分。目前我國(guó)英語教學(xué)工作進(jìn)展緩慢，寫作教學(xué)給英語教師的教學(xué)工作帶來困難，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中感到吃力。這引起廣泛英語教育工作者的高度關(guān)注。因此，需要探究出小學(xué)英語寫作有效教學(xué)方法，從而良好的展開小學(xué)英語寫作教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。下面將詳細(xì)分析小學(xué)高年級(jí)英語寫作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);英語寫作;教學(xué)策略

小學(xué)英語寫作教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，激起學(xué)生自主寫作與表達(dá)的熱情，從而有效地開展寫作訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性，深化學(xué)生自主表達(dá)的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。下面文章將從幾個(gè)方面研究小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)的策略。

一、看圖說話寫作，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生主要是以形象記憶為主，注意力容易被其他一些新鮮事物所吸引，寫作通常源自對(duì)具體事物的描述。因此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)當(dāng)中，教師要重點(diǎn)讓學(xué)生利用圖畫開展英語寫作，從而激起學(xué)生的寫作興趣。寫作初期，充分考慮學(xué)生的寫作能力，教師要讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容開展簡(jiǎn)單的口頭介紹，讓他們可以采用說話的形式表達(dá)出圖畫中的內(nèi)容。這一時(shí)期主要是為了激起學(xué)生的說話積極性，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為之后學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)。然而當(dāng)學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠滿足預(yù)期的教學(xué)需求時(shí)，教師就可以帶著學(xué)生看圖寫作，讓學(xué)生將自己的口頭表達(dá)寫下來。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師口語利用“一日一練”的方法來激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，例如教師每次為學(xué)生呈現(xiàn)與風(fēng)景相關(guān)的圖片，讓學(xué)生先口頭表達(dá)，再展開書面寫作。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練、逐步的引導(dǎo)，肯定會(huì)提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提高小學(xué)寫作課堂教學(xué)效率。

二、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，鼓勵(lì)自主表達(dá)

小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在寫作風(fēng)格千篇一律的現(xiàn)象，學(xué)生為了不跑題，反復(fù)地強(qiáng)調(diào)中心句，不能準(zhǔn)確掌握作文總體結(jié)構(gòu)，造成最終寫作無法創(chuàng)新，缺乏生動(dòng)的色彩。因此，激起學(xué)生自主表達(dá)情感尤為必要。尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)建立起高效寫作課堂，一定要充分掌握學(xué)生對(duì)寫作的看法，充分滿足學(xué)生的不同寫作需要。第一，教師可以創(chuàng)設(shè)寫作任務(wù)，通過任務(wù)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作思路。例如讓學(xué)生背誦課文，加深學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方法的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的語感。第二，歸類寫作主題，按照學(xué)生個(gè)性化需求設(shè)計(jì)寫作主題。比如，教師在為學(xué)生講解有關(guān)“There is a big bed”這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這節(jié)課重點(diǎn)介紹的時(shí)房間里有某物，主題鮮明。由于學(xué)生們生活環(huán)境的不同，學(xué)生對(duì)主題的思考也各不相同。因此，教師可以設(shè)計(jì)出“Fun time”環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)出小明介紹自己房間中物品的情境，能夠給學(xué)生提供可以使用的句型“Whats in your bedroom？There is a bed/computer/photo.”教師指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)自己房間的介紹后，指導(dǎo)學(xué)生以“My bed room”為主題進(jìn)行寫作。學(xué)生經(jīng)過剛剛的學(xué)習(xí)，先進(jìn)行小組合作討論，各自用英語來介紹自己房間當(dāng)中的布置。

三、積累寫作詞匯，奠定寫作基礎(chǔ)

針對(duì)英語寫作來講，積累詞匯量作為寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容，如果不具備豐富的詞匯儲(chǔ)備量將難以寫作出優(yōu)秀的文章。目前小學(xué)生的平時(shí)的英語詞匯量并沒有達(dá)到新課標(biāo)提出的要求，就難以用英語表達(dá)出自己心中所想，根本沒法準(zhǔn)確表達(dá)出寫作內(nèi)容，也就不能良好地提高學(xué)生自己的寫作能力。因此，為了提高小學(xué)英語寫作教學(xué)水平就需要幫助學(xué)生積累豐富的寫作詞匯。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為積累詞匯量非常枯燥無聊，怎樣才可以轉(zhuǎn)變這個(gè)情況呢？就需要英語教師摒棄傳統(tǒng)機(jī)械的記憶方法，利用多種充滿趣味性的方法來激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，例如“猜謎法、故事法、實(shí)例法”等。比如教師在講解關(guān)于水果的英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師能夠在上課時(shí)拿出一根香蕉來加深學(xué)生的記憶。利用趣味教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給英語寫作打好基礎(chǔ)。

四、利用課外閱讀，提高寫作水平

扎實(shí)的基本功作為展開英語寫作的關(guān)鍵點(diǎn)。可是鍛煉基本功不能單純依賴課堂教學(xué)，教師課堂上教授的知識(shí)非常有限，教師要鼓勵(lì)并且指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語課外讀物，在積累詞匯以及句型的過程中，豐富寫作素材，深化學(xué)生對(duì)國(guó)外文化背景知識(shí)的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過大量的閱讀，學(xué)生可以對(duì)英語表達(dá)產(chǎn)生較深入的認(rèn)識(shí)，從而更加輕松地積累和應(yīng)用更多的詞匯來表達(dá)出自己的內(nèi)心想法。另外，在選擇課外讀物方面要非常謹(jǐn)慎，不能隨意進(jìn)行選擇。如果教師所選擇的讀物中有非常多的生詞和復(fù)雜的句型，那么就會(huì)加大學(xué)生的閱讀難度，直接對(duì)學(xué)生的閱讀興趣產(chǎn)生影響。這就需要教師按照學(xué)生的實(shí)際情形來挑選簡(jiǎn)單的讀物推薦給學(xué)生。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱英文分級(jí)期刊。一般來說，這些期刊當(dāng)中的小作文、小故事等篇幅短，難度低，適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。而且，教師還可以按照寫作主題適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生選擇具有較強(qiáng)針對(duì)性的閱讀材料，為學(xué)生提供英語寫作素材時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，加強(qiáng)學(xué)生的仿寫能力。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力需要經(jīng)過漫長(zhǎng)的過程，要花費(fèi)大把的時(shí)間與精力。小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)過程中，教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度入手，激起學(xué)生的寫作興趣，樹立起學(xué)生的寫作信心，促使學(xué)生主動(dòng)下筆，勇敢創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語書面表達(dá)能力和寫作水平。

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編輯 李博寧