小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

肖紅

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出需要重視小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過合作學(xué)習(xí)能夠提高小學(xué)生的主觀能動性與合作精神，同時能夠培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與思維能力。因此，主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的有效運用展開探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效運用

小組合作學(xué)習(xí)法主要是指在課堂教學(xué)中將學(xué)生分為不同的組別，并且通過小組成員的共同努力來解決問題[1]。該方法能夠有效提高學(xué)生的主觀能動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，對小學(xué)生的全面發(fā)展具有積極影響。其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢

小組合作學(xué)習(xí)法的開展能夠培養(yǎng)小學(xué)生的團隊精神與合作意識，同時能夠加強學(xué)生之間的交流與互動。在課堂教學(xué)中，教師通過4人一組的分組方式，給每個組布置相同的問題，小組成員通過集中討論或者是分工合作的方式來解決問題，能夠提高小學(xué)生的溝通能力與團隊意識。同時，該方法能夠凸顯學(xué)生的主體地位。在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法中，學(xué)生通過相互合作來解決問題，既能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時也有助于鍛煉學(xué)生的動手能力。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢[2]。

數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)生具備較好的邏輯思維能力、抽象思維能力以及理解能力，而小學(xué)生由于心智發(fā)育不成熟，因此需要慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是在實際教學(xué)中往往會發(fā)生很多問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代教學(xué)活動[3]。為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，需要通過小組合作學(xué)習(xí)法加強學(xué)生之間的互動與交流，從而更好地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生也可以相互幫助、相互交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作精神，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神

小組合作學(xué)習(xí)法能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實際教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的座位或者是學(xué)習(xí)成績進行分組，根據(jù)教學(xué)進度以及教學(xué)內(nèi)容的需求提出問題，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)教學(xué)中的知識點，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對教師提出的問題進行思考，并通過小組討論的方式，對問題進行梳理與總結(jié)。實踐應(yīng)用證實了該方法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做出鋪墊。例如在“軸對稱圖形”教學(xué)中，教師可以通過小組探究的方式讓學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)，并以其中一個知識點作為重點，也就是學(xué)會判斷軸對稱圖形，并從準備的圖形中找出哪些是軸對稱圖形以及非軸對稱圖形。在布置了這一任務(wù)之后，小組內(nèi)展開積極的討論，并利用教科書上的例圖以及自己在網(wǎng)上收集的圖片進行分析，發(fā)表各自的看法。教師可以在課堂上用自己準備的圖進行提問，詢問圖片中哪些圖形是軸對稱圖形以及對稱軸在哪里？在不同小組中請一位學(xué)生來回答問題，并比較不同小組回答問題的準確度。通過小組之間的競爭，能夠提高學(xué)生的積極性，并充分進行自主探究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.通過小組競爭激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是第一老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)效率與質(zhì)量的重要因素，而現(xiàn)階段的小學(xué)生由于年齡較小，天性活潑好動，對于學(xué)習(xí)的積極性不高，即使對學(xué)習(xí)有興趣也很難保持較長的時間。但是小學(xué)生此時的競爭意識強烈，可以利用這一特點，通過學(xué)習(xí)競爭來激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“正方形的周長”這一知識點時，可以通過小組競賽的方式進行教學(xué)活動。帶領(lǐng)學(xué)生測量教室地磚的邊長，并提問教室的周長是多少，這個問題與乘法相關(guān)，學(xué)生在競爭的刺激下，積極性大幅提升，為了更好地算出結(jié)果，對教材內(nèi)容進行反復(fù)閱讀和理解，并通過實際驗算，最終得出教室周長結(jié)果。在此過程中學(xué)生的興趣非常濃厚，不會產(chǎn)生疲倦的感覺。

3.合作實驗，加速知識的理解

小學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，在實踐活動方面容易出現(xiàn)問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后無法有效融會貫通，影響數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。利用小組合作學(xué)習(xí)則能夠有效開展實踐活動，通過實踐活動鍛煉學(xué)生的動手能力。例如在“復(fù)式折線統(tǒng)計圖”教學(xué)中，為了進一步加深學(xué)生的印象與理解，在小組合作的前提下，利用信息技術(shù)統(tǒng)計本地溫度信息，并利用獲得的數(shù)據(jù)制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖，同時可以讓學(xué)生交流氣溫的變化以及走向。通過小組討論以及學(xué)生動手實驗，能夠提高小學(xué)生對自身所學(xué)知識的運用能力。

小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運用具有較好的效果，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此需要合理應(yīng)用該方法，確保合作學(xué)習(xí)的有序開展。

參考文獻：

[1]魏振戰(zhàn).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與對策[J].學(xué)周刊，2016，12（2）：198.

[2]黃平.讓課堂充滿生機與活力：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，23（1）：48，46.

[3]鄧愛華.恰逢其時地合作，富有成效地學(xué)習(xí)：小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的時機把握探微[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2018，23（2）：68.

編輯 溫雪蓮