電化教學給農村學校的課堂教學帶來什么

李建嘉

摘 要：農村學校課堂使用信息技術的過程是這樣的，先是一根粉筆、一本書、一塊黑板。后來有了錄音機、投影儀，再后來是計算機以及現在的多媒體聯網。信息技術的發展以及逐漸廣泛的使用，讓農村的學生理解知識從憑空想象到形象直觀有了質的飛躍，讓農村學生的升學率穩步提高，逐步拉近了與城里學生各方面的差距。那么，信息技術給農村的課堂教學帶來了哪些好處呢？對此進行深入探究。

關鍵詞：電化教學;農村學校;課堂教學

一、拓寬了學生學習的知識面

農村的學生受地域限制，家庭限制，很少有學生去游歷祖國的山川，感悟祖國博大精深的文化，因此，見識得少，知道得少。他們所知道的、能了解的除了靠廣播、電視，而更多的是由課堂上獲取。而課堂上主要是以教師對教材的講解為主，學生是老師怎么講，就怎么學，怎么記，知識面的大小全憑老師掌握的多少而決定的。如今，信息技術的廣泛使用，不僅老師拓寬了知識面，學生也不再局限接受老師傳授的知識，他們可以課前或課后針對要學的知識先利用網絡學習與課堂上相關的知識以及解題的方法。譬如，同樣講一道數學題，以前解題的方法是由教材給出部分，而如今經過上網搜索就可以有這道題所有的思路與方法，你可以選擇自己喜歡的方法去運用。學生在網上找有關的練習題來鞏固解題的思路與方法，這樣不但豐富了學生學習的內容，而且拓寬了學生學習的知識面。

二、有效地落實了因材施教的教學原則

學生是一個鮮活的人，他們有自己的個性與思維，把他們編制在一個班級里學習同樣的知識肯定有差異，就會出現有的同學不夠學，有的同學學不會的現象，因此必須要進行因材施教。過去由于教學輔助教具不直觀形象，也沒有現代化的信息技術手段，因材施教不能有效落實。而信息技術的廣泛運用，能讓因材施教有效落實，讓那些不夠學或學不會的學生可以通過信息技術或等現代化教學手段找到適合自己的課堂教學進行有效的學習。如，從網上調取學習內容及相關知識的不同老師的課堂，總有一節適合自己的，如果網上找不到還有2018互加美麗鄉村網上學習。這是針對缺乏教育資源的農村學校而進行的教學活動，他以直播講解、內容回放、在線互動等方式打造全方位、立體的課堂，讓農村的學生接受名師教學，他們教學設計及教學方法充分考慮到學生的年齡特征，讓不夠學的學生癡迷，讓學生樂學、喜學。

三、讓農村學校的課堂教學由死板、抽象變成靈活、形象生動、豐富多樣

農村學校的課堂在信息技術沒有廣泛運用前，老師與學生互動是死板的，教學內容更多的是抽象的、枯燥的，信息技術的廣泛運用讓音、圖像在動靜完美的演示下即使再枯燥的內容也能吸引學生的注意力，喚醒學生的有效的思維，所以學生樂學善學。譬如：一節數學課，教學內容可以利用課件展示情境圖，而書中情境圖是靜止的，課件上除了有音樂還有動畫，音、畫的結合一下子把學生的注意力吸引過去。在知識的講解過程中重點的部分采用不同顏色或重復播放或是有音樂的提示，而對于學生掌握知識出現的問題教師用手機照相傳白板視頻，讓存在的問題第一時間與全班同學見面，會讓犯同樣錯誤的學生及時知道存在的問題使之印象深刻。尤其是教授幾何知識時線段移動展示給學生一個平面或立體圖形的形成過程，拼湊、分割等過程，這樣的效果是沒有信息技術支持下的教學無法比擬的。

四、改變了農村學校教師教學方式

信息技術廣泛應用課堂教學之前，老師上課除了教科書還有輔助的教具小黑板之類的原始教具，教師備課想好怎樣用語言去描述知識形成過程讓學生聽明白、能理解。這時的原始教具起到的作用是呈現問題或練習題等，而多媒體的支持下的課堂教學讓老師不只是要好好地專研教材，同時還要思索怎樣利用現代化教學手段幫助學生更直觀、更形象、更有趣地把知識形成過程展示在學生的眼前，讓他們能有趣地去學習，從而很好地完成教學內容。二者相比可以看出前者老師備課多半是準備教學的內容新式教學手段;后者既重視教學內容還得想辦法利用現代化信息技術更好地有效地完成教學內容而準備。前者備課累，上課累，后者老師就輕松許多，因為不用寫大量資料，用課件、微課或多媒體的轉換使用就輕輕松松地完成一節學生喜歡的課。

參考文獻：

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編輯 杜元元