關于小學數學生活化教學的思考

王樹偉

摘 要：教學的目的在于使學生理解學科的基本結構，小學數學的教學是不斷輸入新的基本理論知識，從而形成小學生數學理論和能力“認知地圖”的教育過程。生活化數學教學模式，為小學數學知識的教學提供了廣闊的思考空間，其著眼點不在于教師的灌輸，而在于正確教學方法與多樣化教學手段下，學生對知識的理解和運用。因此要去了解生活化教學的含義，明曉生活化教學對小學數學教學的重要意義，并探索實現數學教學生活化的有效措施，為小學數學生活化教學的實際運用奠定基礎。

關鍵詞：小學教學;數學;生活化;含義;措施

小學數學的學習不僅是接收基本理論知識的過程，而且是培養數學應用能力、創新思維能力、生活能力的過程，而傳統的數學教學方法，屬于一種被動的、機械的、傳統教育的模式，這與素質教育重視創新思維和實踐能力的理念相背離。在素質教育要求學生全方面發展的背景下，對現有數學學科的教學現狀作出思考和調整，在引入數學生活化教學模式之前，探析小學數學生活化教學的含義、重要性和有效措施，是創新教學模式的有效途徑，也是對學生接受知識情境的改善和豐富。

一、小學數學生活化教學的含義解析

數學生活化教學是指將日常生活中常見的數學現象抽象成數學概念或模型，并且結合具體的生活情境，從生活中選取相關數學素材，應用于小學數學的教學中。其提倡的是一種“數學來源于生活，又回歸于生活”的教學理念，讓數學信息在與生活的緊密聯系下，變得具體可感，促進學生對數學學科知識的理解，也使學生將數學學科中學習到的推理運算能力，運用在日常生活中。這種教學方法將生活中的例子、場景與書本理論知識結合起來，從而增添數學的趣味性和形象性，激發小學生學習數學的興趣，提高教師教學能力和學生的學習效率。

二、生活化教學靈活運用的重要意義

生活化教學的手段和形式是多種多樣的，而如何正確妥帖地選取生活化的教學模式，并運用在具體的數學教學實踐中，是小學數學教師值得思考的問題。小學數學多基礎性的知識理論，雖然抽象性概念較少，但由于小學生注意、認知、觀察、聯想等能力都不夠完善，教師需要將更多的生活化元素融入數學教學中，從而加強小學生對數學概念的理解，也培養了學生數學思維能力和信息的處理、應用能力，這些能力不僅能在數學學科的學習生涯中發揮作用，還可以使這種理解化的學習能力，作用于其他學科，回歸現實生活中，靈活運用在學習和生活的諸多方面。

三、實現數學教學生活化教學的有效措施

1.從生活中選取數學教學素材

數學信息在生活中無處不見，時鐘上的數字與其匹配的時針、分針、秒針;圓形、正方形、三角形等形狀的模型玩具;超市中因克數不同而標價不同的零食等，都包含著眾多的數學現象和數學知識，由此可見數學與生活的諸多聯系。小學數學生活化教學有效實施的重要途徑之一，就是從生活中選取數學教學素材，例如，在教授小數點時，教師可以模仿超市、商場等標示價格的不同方法，自己購買價格標貼，在價格標貼上分別寫上不同位數的小數，并將這些標貼貼到學生的各種文具上，讓學生觀察不同物品上價格標貼上數字的差異，并總結出小數點的特征以及小數點的寫法和運用，從而不斷在教學中引用生活素材，做到靈活應用生活中的數學資源。

2.數學教學的生活化情境創設

生活蘊含著眾多的數學現象，而數學中的推理、運算等能力，也時刻運用在人們的日常生活，數學教學的生活化情境營造，讓生活現象活躍在數學課堂上，豐富了學生對生活與數學聯系的認知。在數學教學中進行生活情境模擬，例如在學習數數時，模擬超市工作人員清點商品的情境，將粉筆、鉛筆、橡皮等混合在一起，讓學生先分類識別，隨后數出每一樣“商品”分別有多少，從而在具體可感，操作性、應用性強的生活實踐模擬中，培養觀察能力和數數能力，在教師的課程設計安排以及積極引導下，完成數學基礎知識的學習和基本能力的掌握。

3.回歸生活的數學課外實踐作業

數學練習作業是對數學知識掌握程度的檢查和鞏固，而數學作業的安排，不應局限于書本上的手寫作業，而應回歸生活，讓學生在生活實景中感受數學信息，應用數學能力，完成數學實踐作業。例如，教師可以在學習加減乘除運算后，布置一個課后實踐作業，即讓小學生在家長的協助下，去菜市場購買食材，在買菜過程中運用簡單的加減乘除，計算所買的食材需要付給商家多少錢。在這一過程中，學生可以鞏固對加減乘除知識的掌握，并將其應用在具體的生活中，培養小學生社會互動能力的同時，提高了數學應用能力，也體現數學生活化教學的宗旨。

四、結語

數學學習是一個漫長的積累過程，既要注重學習效果，及時評價和反饋，又要重視學習的過程和體驗。對于在教學中起組織、引導作用的教師來說，要充分考慮小學數學的基礎性和具體性，結合生活化的教學模式，為小學數學學習注入更多實踐元素和“新鮮血液”，為學生營造充滿樂趣的與生活緊密聯系的教學情境，讓學生在生活化的教學方法和教學過程的雙重引導下，培養數學思維，發揮想象力和創造力，發展生活實踐能力，完善數學知識理論和能力的構建。

參考文獻：

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編輯 馮志強