覓得小學(xué)作文之真味

龔成霞

語文作為一門具有工具性、人文性的課程，其最后的應(yīng)用也體現(xiàn)在表述能力上，無論是口頭表達還是文字表述，都能體現(xiàn)出一個人的文化涵養(yǎng)和修養(yǎng)。作為小學(xué)語文老師，需要跟上新課改的步伐，不斷探索提高學(xué)生習(xí)作水平之路——怎樣能夠讓小學(xué)生寫出具有真心、真情、真味的作文，讓語言文字成為表達所思所想所感的一種實用工具，豐富他們的精神世界，改善人際關(guān)系，提高自我文化素養(yǎng)，下面我根據(jù)教學(xué)中的經(jīng)驗與思考，就此做一闡述。

一、要善于拓展學(xué)生的習(xí)作空間

對于小學(xué)生來說究竟要去寫什么，是習(xí)作的教學(xué)重點。那么，有的教師認為，要解決學(xué)生的這個問題，應(yīng)該讓他們有一個寫的主題，因此命題作文成為教師慣常采用的一種習(xí)作方法。殊不知，命題作文頻繁使用，有時候反而扼制了學(xué)生的思維，使其受到局限，或者說有的學(xué)生可能對這一命題作文并不感興趣，抑或?qū)W生還沒有掌握一定的寫作技巧，導(dǎo)致寫出來的文章干巴巴，應(yīng)付差事。我認為對于小學(xué)生來說，剛開始習(xí)作練習(xí)要放開思路，同時把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平的功夫滲透到日常，給學(xué)生“我手寫我心”的自由。教師要認識到，習(xí)作并非是課后的既定練習(xí)，還可以在具體的每一堂語文課結(jié)束之際，預(yù)留出一定的時間，讓學(xué)生學(xué)會小練筆。整個練筆讓學(xué)生做主，按照不同階段制定不同的習(xí)作要求，如低年級學(xué)生每天至少寫一句話，寫出一天中自己最想說的話。到了中高年級，就學(xué)習(xí)語文課文所產(chǎn)生的一些感受體會寫出來，這些都可以成為學(xué)生練筆的素材，讓學(xué)生能夠潛移默化、由淺入深地走上習(xí)作之路。低年級學(xué)生每日寫一句話，這一句話讓學(xué)生想寫什么就寫什么，寫自己的心情或者寫自己的一點對生活的小小感受。到了中年級的時候，就可以讓小學(xué)生多寫一點，比如說從段落到長短文。教師在引導(dǎo)學(xué)生練筆時，結(jié)合文本閱讀的相關(guān)片段，或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一文本的具體內(nèi)容，從中看看作者是如何表達，作者的情感是如何體現(xiàn)出來的。這一文本所包含的真情實意，以及打動人心的地方在哪處。此時就可以以此為例子來引導(dǎo)學(xué)生去掌握一定的習(xí)作方法，為下一步學(xué)生學(xué)會寫作奠定基礎(chǔ)。

二、要勤于指導(dǎo)學(xué)生搜集真材實料

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師講授具體習(xí)作的方式方法時，要教會學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會從生活中搜集寫作的真材實料，即寫作素材。有的學(xué)生寫人物，千篇一律。教師引導(dǎo)學(xué)生把眼光深入到生活之中，去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去思考，也可以以課本選文為范例，調(diào)動自我的生活經(jīng)驗，反映到生活中，學(xué)生對人物形象進行簡單的描摹。對于小學(xué)生來說，自己生活中所遇到的人和事，總是會給他們心里留下不一樣的印痕。雖然經(jīng)歷不同、環(huán)境不同，可為什么學(xué)生在寫自己的媽媽時出現(xiàn)“媽媽長得很漂亮，圓圓的眼睛，黑黑的頭發(fā)，白白的皮服”這一套路作文，究其原因，學(xué)生只是為了完成所謂的習(xí)作任務(wù)，而不是真正去反觀自己的生活，主動調(diào)動自我的生活實景，有技巧地真實再現(xiàn)自我的生活，寫出自己身邊人物的一些具體的特征。套路作文值得教師深思：讓學(xué)生寫出個性文章是當下的重要教學(xué)任務(wù)。教師需要在習(xí)作教學(xué)中做到巧引妙導(dǎo)，先把學(xué)生對真實生活的情感引出來。“每一個媽媽都是不同的，她的不同從她的長相、說話、行為都是不同的，但是媽媽對于自己孩子的愛是相同的。”于是教師在這樣的一個習(xí)作課中，引導(dǎo)學(xué)生去回想一下自己媽媽究竟是什么樣子的呢？給媽媽來個素描，簡簡單單為自己的媽媽畫個像。有的學(xué)生說：我的媽媽個子不高、眼睛不大，可我的媽媽嗓門很大，嘴巴很厲害，她總是要對我的事情“指手畫腳”，一會兒說這個事情不能干，一會兒又教導(dǎo)我要這樣那樣。我的腦袋都要爆炸了，“敢怒不敢言”。但是媽媽是一個熱心腸的人，一遇到別人有困難的時候，她總是要主動去幫助別人，我心里又是那么敬佩媽媽……從學(xué)生的這些作文中，就能夠看出學(xué)生原汁原味的生活，學(xué)生挖掘生活，取材于生活，并有感而發(fā)，他們很自然地就將媽媽的形象寫了出來。

三、要善于為學(xué)生提供交流提高平臺

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不是說僅僅給學(xué)生確立一個大致的命題，或者給學(xué)生一個大概的方向，讓學(xué)生自由發(fā)揮，埋頭寫作。自己要寫什么、如何去寫，怎樣才能把眼中所見、耳中所聽、心中所想的較為流暢地表達出來。那么，對于小學(xué)生來說，由于受自身知識不足所限，文字表達的水平不盡如人意，但是讓學(xué)生說真話，說自己最想說的，其實并不算是件難事。對于小學(xué)生，促其多練多說，激活思維，學(xué)會表達，可以采取小組討論的方式，進一步為習(xí)作做好預(yù)演。大家在練習(xí)寫作之前，可以圍繞自己要寫的內(nèi)容先交換交換意見，發(fā)表發(fā)表自己的見解。生生之間的交流變得融洽，教師置身事外，做旁觀者，學(xué)生放松自我，有話就說，相互之間借鑒與彌補不足，這些語言的交流就是思想的交融，也是表達學(xué)生自我的一個平臺，學(xué)生真實表達自我的經(jīng)歷，真情與真情交匯，思想與思想碰撞。也就在這樣的交流中，每個人的真性情、真體驗、真思想被不斷激發(fā)和催生出來。這就讓學(xué)生真正投入去寫作變得更為容易些。嘴里說的就是心里想的，下筆如注，有所思必有所想，也有所寫，并從習(xí)作中獲得一種樂趣和愉悅快感。日積月累，學(xué)生習(xí)作的水平則會漸次得到提高，習(xí)作成為學(xué)生樂于駕駛的精神之舟，載向浪漫與文學(xué)的國度。

總之，教師要讓學(xué)生從生活中找到習(xí)作的素材，也就是說要找到一些原汁原味具有真實、真情、真味的生活素材。始終要告訴學(xué)生，習(xí)作是自己的真心話、真思想、真情感，其中是要包含一定的情感在里頭，是學(xué)生由自身這個本我所發(fā)出來的一些真的想象力、真的個性語言，真的創(chuàng)新思想。

參考文獻：

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編輯 高 瓊