小學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化策略研究

成建永

摘 要：立足于小學(xué)教育實(shí)際情況，首先分析了小學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，在此基礎(chǔ)上提出了具體可行的轉(zhuǎn)化策略，旨在讓后進(jìn)生獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);后進(jìn)生;產(chǎn)生原因;轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是令一線教師頗為頭疼的一件事，他們往往苦于沒(méi)有對(duì)策，也不知道如何下手。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行初步分析與探索。

一、小學(xué)后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

（一）自身原因

部分小學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的不明確，在學(xué)習(xí)時(shí)得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)態(tài)度與積極性較差，長(zhǎng)此以往，其與他人在學(xué)習(xí)上的差距也會(huì)越來(lái)越大，導(dǎo)致慢慢步入后進(jìn)生的行列;還有一部分學(xué)生未掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，久而久之，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也日漸變得薄弱，慢慢地被劃分成了后進(jìn)生;還有一部分學(xué)生自己缺乏良好的自制力，極容易受到外界的不良誘惑，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間與精力越來(lái)越少，不會(huì)的內(nèi)容與知識(shí)越來(lái)越多，也就逐漸成為人們眼中的后進(jìn)生。

（二）家庭原因

家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣，父母對(duì)孩子的影響格外重要，也正因?yàn)槿绱?，?dāng)家庭發(fā)生某些變故時(shí)，學(xué)生也會(huì)受到不同程度的影響。此外，父母不恰當(dāng)、不合理的教育方式也是導(dǎo)致不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情與積極性，不愿學(xué)習(xí)也不會(huì)學(xué)習(xí)的重要因素。

（三）教師原因

部分教師教學(xué)方法不得當(dāng)，在教學(xué)中不尊重學(xué)生，不考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，僅僅是照抄照搬教材，將知識(shí)傾倒給學(xué)生，這導(dǎo)致有些學(xué)生不理解，當(dāng)不理解的知識(shí)多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然下降，學(xué)習(xí)熱情也勢(shì)必會(huì)被磨滅，從而不愿意再積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，慢慢地便成了后進(jìn)生。

（四）社會(huì)原因

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在為人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)極大便利的同時(shí)也催生了諸多不良誘惑。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，分辨能力差，對(duì)一些不健康的內(nèi)容往往難以辨別與抵制，極容易受到影響，像有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，很難集中精神與注意力認(rèn)真學(xué)習(xí)，慢慢便成了后進(jìn)生。

二、小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

（一）學(xué)生方面

小學(xué)教師要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先便要從學(xué)生自身入手。我們要教給他們科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能輕松實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，當(dāng)他們感受到了學(xué)習(xí)的成就感時(shí)自然便會(huì)愿意學(xué)，也能主動(dòng)學(xué)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，想方設(shè)法幫助他們培養(yǎng)良好的自制能力，這樣他們才能不輕易被外界事物所誘惑、所干擾，也才能在意識(shí)到學(xué)習(xí)必要性及重要性的同時(shí)制訂符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能朝著這一目標(biāo)慢慢努力、持續(xù)進(jìn)步。可以說(shuō)，做好了學(xué)生自身的工作，便很好地保障了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利進(jìn)行。

（二）家庭方面

鑒于家庭在學(xué)生成長(zhǎng)路上發(fā)揮著重要作用，要想切實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，小學(xué)教師還必須同家長(zhǎng)形成緊密的聯(lián)系，家校合作，共同努力。教師可以同家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，教給他們正確教育孩子的方式方法。同時(shí)，教師在校也要密切關(guān)注學(xué)生，時(shí)不時(shí)與他們談?wù)勑?，讓他們感受到?lái)自教師的關(guān)心和善意。如此一來(lái)，就實(shí)現(xiàn)了有效的家校合力，更有助于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的目標(biāo)更好地邁進(jìn)。

（三）教師方面

教師擔(dān)當(dāng)“傳道受業(yè)解惑”的角色，其在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作者中同樣發(fā)揮著重要作用。為此，我們小學(xué)教師有必要且必須積極改善、優(yōu)化自身的教育教學(xué)方法，在日常教學(xué)工作中，既要從小學(xué)階段學(xué)生的特征入手，適當(dāng)采取一些新穎、有趣的教育策略，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是那么枯燥的事，相反有著別樣的趣味，當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)充滿了學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)探究的積極性時(shí)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度自然會(huì)大大降低。另外，教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻給予后進(jìn)生以關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，當(dāng)他們的心理需求得到了滿足時(shí)，轉(zhuǎn)化工作往往也能開(kāi)展得更順利。

（四）社會(huì)方面

要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，社會(huì)方面的努力也必不可少。比如國(guó)家規(guī)范網(wǎng)絡(luò)的使用、出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)凈化學(xué)生日常生活中所能接觸到的誘惑;再比如社會(huì)改變對(duì)后進(jìn)生的輕視態(tài)度，不再一提到“后進(jìn)生”便認(rèn)為他們很難轉(zhuǎn)變;又比如改掉單純以考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的模式而以過(guò)程性評(píng)價(jià)給予學(xué)生公平、公正的評(píng)價(jià)……這些社會(huì)上所做的努力與改變也能推動(dòng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作有效落到實(shí)處。

以上僅是我個(gè)人關(guān)于小學(xué)后進(jìn)生形成原因及應(yīng)對(duì)策略的些許認(rèn)識(shí)與感悟，一家之見(jiàn)，還望教學(xué)同仁多多指正，不吝賜教，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)出更多、有效的方式方法，如此，才能讓后進(jìn)生這一特殊的學(xué)生群體也能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

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編輯 李 爭(zhēng)