小學校園的安全管理探究

斯徐峰

摘 要：安全無小事，學生安全是實施各項教育管理活動的出發點和落腳點。在立德樹人背景下，校園安全管理早已成為學校管理的重要組成部分。作為一名校長，不僅要學會把握時代發展脈絡，還要以國家的法律法規為準繩，采取多樣的方式建立安全校園，實施安全管理，保證學生實現安全發展。

關鍵詞：小學;安全管理;校長;管理對策

國家為了保障教師和學生的安全，使學生獲得安全發展，其專門制定了《中小學幼兒園安全管理辦法》，要求校長、班主任、任課教師等從安全管理制度、日常安全管理、安全教育等方面入手，借助多樣的方式，為學生創設一個安全的校園環境，并使學生在此校園安全管理活動參與中實現安全成長。作為一名校長，我們要在安全管理要求的指導下，統籌安全管理活動，以多樣方式踐行安全管理。

一、創設安全的校園環境

環境對學生的成長發展起著至關重要的作用，這一點是毋庸置疑的。安全的校園環境是學生實現安全發展的基本保障。所以，在實施安全管理活動的時候，我們需要聯合廣大教職工，精心地為學生創設一個安全的生活環境。為了實現這一點，我在組織安全管理活動的時候，從校園硬件入手，做出了明確的要求和安全建設。如投入大量的資金為學生修建現代化的操場，避免學生在坑坑洼洼的運動場上遭受意外。在教學樓，我們則修建欄桿，避免學生在走廊活動的時候，翻落下去。在班級里，我們為學生設置了穩固的桌椅板凳。同時還每天派專人檢查各個教室的設備使用情況，如飲水機是否出現漏電情況，窗戶是否破碎，放學之后班級是否拔下電源插頭等。在這樣的安全設施和安全檢查的實施中，盡可能地為學生創設一個安全的環境。

二、加強班主任安全管理

班主任是學校安全管理的踐行者，同時也是學生安全的保障者。在班級管理活動開展中，班主任與學生的相處時間最長，且大部分學生對班主任有著敬愛之情。立足于班主任與學生的關系，在實施安全管理的時候，班主任應當自主地承擔安全管理重任，將安全管理落實到班級的各項活動之中。基于此，我在組織校園安全管理活動的時候，就借助例會向各個年級的班主任介紹安全教育的重要性，并邀請專家對班主任進行教育指導，從而使其在接受繼續教育的過程中，樹立安全意識。在日常的班級管理活動開展中，我還鼓勵班主任結合本班學生的發展需求，組織內容多樣的安全教育活動。如近期五年級的一個班級的學生，就在班主任的引導下，學習了飲食安全內容。我通過抽查該班學生書寫的反思內容，發現大部分學生對食品安全建立了感性的認知，如有的寫道：“我們不能喝生水，生水中含有細菌，喝下去之后很容易肚子疼。”有的寫道：“我們要經受住路邊小攤的誘惑，盡管炸串、辣條等看著好吃，但是其是不安全的，也沒有營養，很容易使我們得胃病，或營養不良。”

三、組織形式多樣的安全教育活動

學生作為安全管理活動的參與主體，其親身體驗各種活動所取得的效果要遠遠優于班主任的反復說教。而且，在親身體驗的過程中，學生不僅可以從多元角度建立對安全的深刻認知，還可以積累保護自身和他人生命安全的經驗，為安全成長的實現打下堅實的基礎。基于此，我在組織安全管理活動的時候，會和班主任合作，組織形式多樣的安全教育活動，如火災安全教育、地震逃生教育等。以近期組織的火災安全教育為例，就我們學校來說，各個班級都配備了多媒體設備、飲水機，這些電器的使用，盡管為學生的生活和學習帶來了便利，但是在不留意的情況下，電線老化、插座短路等，都會引發火災，為學生的生命安全帶來不小的威脅。對此，我們精心地組織了火災安全教育活動。在此次活動開展中，我首先引導各個班級在周五的下午統一播放影片《烈火英雄》，使學生在觀看中對火災的危害建立深刻的認知。接著，為學生展示了由本地消防員精心錄制的視頻，使其在觀看中，學會如何在火災中逃生。如一旦發生火災需要沿著“緊急出口”“安全通道”等標志撤離到安全地帶;逃生時盡量彎腰、貼近地面前進;逃生時用浸水的毛巾、棉布、口罩等捂住鼻口……在學生建立了對火災逃生方法的認知之后，我們則組織火災逃生演習。此次演習在之前是沒有告知學生的，當學生在就逃生方法進行討論的時候，我們突然發出火災警報，以此考驗學生的反應能力和火災逃生能力。在演習之后，我們在操場上對此次演習進行點評，再次由班主任或其他教師做出正確的逃生示范，從而使學生在觀察、體驗等一系列活動參與中積累豐富的火災逃生經驗，為其實現安全發展打好基礎。

總之，在校園管理活動開展中，校長要肩負起安全管理重任，為學生營造安全的學習環境，引導班主任對學生進行安全教育，并組織形式多樣的安全教育活動，以此使學生在親身體驗的過程中，積累安全經驗，樹立安全意識，逐步地實現安全發展。

參考文獻：

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[2]鄭金陽.關于小學管理中的德育教育和安全管理問題研究[J].教育現代化，2015（17）：271-272.

編輯 李博寧