利用生活情境開展小學數學教學的策略分析

楊靜

摘 要：在小學數學教學中，生活情境教學模式是當前小學教育中的教學方式之一。生活情境教學模式是使數學課本中的知識與學生的實際生活相聯系，激發學生的學習興趣。數學內容大多數是抽象的，將其與生活實踐相結合，能夠提升學生對數學知識的掌握程度。主要探究在小學數學教學階段生活情境教學模式的運用策略。

關鍵詞：生活情境教學;小學數學;策略分析

當前注重對學生進行素質教育，傳統的教學方法已經不再適合現代學生的發展，更不適合時代的發展。在素質教育理念之下，如何提升學生的學習興趣，培養學生的綜合素質，是教育工作者一直熱烈討論的話題。在小學數學教學中，將生活中的實際經驗靈活地運用到講課中，能夠激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習方法。本文將針對小學數學教學中的實際案例展開分析，分析情境化教學在小學數學中的實際應用。

一、設計教學情境，將數學知識直觀地展示出來

在開展教學的時候，老師深諳教學內容，將數學知識點與生活緊密聯系在一起，設計出學生日常生活中常見的情境，緩解學生對于學習的畏懼感。特別是在學習數學的時候，學生總是害怕問問題，不喜歡對未知的問題進行理解，針對學生的這個學習特點，老師在教學中要采取科學化的解決方案。《義務教育數學課程標準》就明確指出了老師在教學活動當中應該將生活與數學知識點緊密結合在一起，進而激發學生良好的學習興趣。小學階段的學生具有較低的認知能力，接觸到的外界事物不多，想要提升學生數學思維和數學能力，就需要老師在數學教學中搜集常見的生活常識，靈活性地與數學知識點相結合，提高學生的思維能力，避免純粹的理論知識教育。比如，在學習“認識圖形”這一部分的時候，老師可以讓學生從周圍的場景中尋找出哪些是長方形、哪些是圓形、哪些是正方形。通過讓學生將周圍場景中常見的物體進行分解，學生可以了解課本中常見的圖形。通過創建一系列常見的生活場景，將原本枯燥的課本知識轉化成為生活中常見的物體，讓學生能夠更加直觀地對課本知識進行理解，提高思維能力。

二、創建生活場景，將抽象的數字形象化

小學生普遍存在認知能力不足的現象，相比較于成年人，小學生的理解能力比較弱。老師在開展教學活動的時候，應該根據教學的內容創設出常見的生活場景，將原本抽象的知識進行形象化展示，讓學生能夠在常見的生活場景中更加靈活地掌握數學知識點。比如，在學習加減運算的時候，老師就可以從生活中常見的案例著手，比如小明有12顆糖果，小紅比小明的糖果多4顆，小王比小紅的糖果少2顆，問小紅和小王分別有多少顆糖果？通過設置讓學生感興趣的生活場景，讓原本抽象難懂的數學知識變得更加具有靈活性，更為直觀地將數學運算與生活聯系起來，從而刺激學生提高學習興趣。在現實數學教學活動中，老師要善于從學生的學習特點著手，靈活性地應對學生在學習過程中提出的各種問題。將情境教學法運用到日常教學活動中，讓學生通過常見的生活場景對陌生的數學知識進行理解。

三、創建實踐機會，提高學生的綜合探究能力

在新課程標準要求之下，數學教學工作還應該注重提升學生在學習中的綜合探究能力。這也就要求老師在開展教學工作的時候巧妙地設計生活情境，打破傳統的填鴨式教育模式。經過對多年的教學實踐進行研究，填鴨式教育模式并不適合現在的教學環境，更不利于學生的全面發展。傳統的教育模式下，學生只是暫時對知識形成了記憶，記憶停留的時間比較短暫。老師在教學過程中要注重改變傳統的教學方式，提高學生的探究能力。比如在學習“生活中常見的錢幣”一節時，可以讓學生模擬買賣活動，讓學生扮演商店里的售貨員和顧客進行買賣，通過模擬金錢讓學生形成對金錢的認識，學會金錢兌換。通過創建合理的生活場景，讓學生能夠通過良好的生活場景進行數學知識學習，提高學生對數學知識學以致用的能力，消除傳統教育模式之下的“高分低能”的教育現象，讓學生真正成為學習的主人，培養學習能力。

數學知識已經滲透到生活中的方方面面，小學數學的內容是生活中的基礎知識。在小學數學教學中，利用情境化教學模式能夠將數學中原本枯燥抽象的知識轉變成生動具體的生活常識，讓學生能夠在科學化的學習中提高實踐探究能力，達到素質教育的目的。現實教學中還存在很多教育教學問題，這需要教育工作者在實際教學活動中靈活地運用多種教學方法，將數學教學理念和教學方法進行創新，從而促進素質教育的全面實現。

參考文獻：

[1]周曉蕾.生活化實踐活動優化小學數學教學質量：以四上《乘法分配律》實踐活動為例[J].考試周刊，2018（61）：98.

[2]龐博.小學數學單元研究型整合學習的探究：以人教版五年級上冊第六單元《多邊形的面積》為例[J].新課程（中），2017（9）：39-41.

[3]蔣磊.重視活動體驗，積淀量感經驗：以蘇教版教材六年級上冊“體積和體積單位”為例[J].小學教學參考，2018（8）：65-66.

編輯 王彥清