小學敘事性文本教學中思維導圖有效運用的策略

張雷

摘 要：在小學語文敘事性文本閱讀教學中，由于學生的思維還處于發展階段，其對文章的理解能力還需要不斷地增強，以便學生能夠更好地掌握閱讀方法和閱讀技巧。其中，思維導圖作為一種實用性的思維工具，在教育領域中具有廣泛的應用，在小學語文文本教學中，通過采用思維導圖方式可以大大地提升學生的學習興趣，增強學生的創新思維能力。主要對小學敘事性文本教學中思維導圖的有效應用進行了分析。

關鍵詞：文本教學;思維導圖;運用策略

對于思維導圖來說，其是一種既簡單又有效的開發思維工具，通過應用思維導圖可以充分展現出學生思維的過程，從而幫助學生更好地掌握文章的要點內容。在應用思維導圖的過程中，教師需要結合學生的學習特點對學生進行指導，通過有效結合思維導圖和語文教學的內容來增強學生運用思維導圖的意識，進一步促進學生發散性思維的拓展，為學生的發展奠定良好的基礎。其中，在小學語文教學中，敘事性文本教學是其中的一項重要內容，思維導圖的有效應用能夠幫助學生理清文章的脈絡，從而更好地開展語文學習。

一、加強對文章的課前預習

對于小學生來說，由于其剛剛開始接觸語文文章的學習，因此所具備的閱讀能力和閱讀方式都相對比較欠缺，比如在進行一些敘事性文本的學習中，學生大都需要花費較長的時間完成各種材料的閱讀，且在閱讀的時候學生很難全面理解文本的意思，給學生帶來了學習的難度。因此，在現代化的教學中，為了提升學生對語文內容的理解，教師可以引導學生進行課文的預習，并通過借助思維導圖方式來完成對內容初步的認知，進而掌握文章的內容和中心思想。對于敘事性的內容來說，其大都是具有事件的前因后果的，此時學生則可以結合思維導圖的特點對文章的內容進行分支制作，從而幫助其掌握文章要點，理清事件的場景、人物、細節，在梳理文章的基礎上明確文章的主旨。

比如在學習《桂林山水》這篇文章的時候，文章主要側重狀物，通過狀物來抒發情懷。對于該篇文章來說，其采用總—分—總的結構對桂林山水的美景進行敘述。學生通過全篇閱讀，對桂林山水有了基本的印象，但缺乏對具體內容的準確理解。因此，學生在課前預習的時候就可以結合思維導圖方式繪制相關的思維導圖，如上圖所示，通過這種思維導圖的模式，使學生對文章的框架一目了然，能夠幫助學生更好地掌握內容要點。然后在接下來的課堂教學中，學生可以在教師的指導下進一步完善自己所描述的思維導圖，從而加深對內容的印象與體會，在提高學生語文知識水平的同時開闊學生的思維視野，提升語文教學的質量。

二、創設情境開展思維導圖教學

在小學語文教學中，具有趣味性的教學內容往往能夠吸引學生的學習興趣，達到更好的學習效果。因此，在進行小學閱讀課文的教學時，教師可以通過創設良好的閱讀情境來增強學生學習的熱情。當前科學技術不斷發展，教學設備也得到了相應的改善，教師在教學時可以通過應用相應的多媒體設備來進行有效教學，比如在學習課文《黃果樹瀑布》時，教師在課程開展前可以為學生播放相關的瀑布圖片、視頻和聲音，使學生得到真實的感受，在這一情境設置下，學生也更容易融入課文的學習中。同時，在閱讀文章時，教師可以引導學生進行自主學習，掌握良好的閱讀方法。比如，學生可以通過思維導圖來進行文章的比較，從不同文章的不同角度加以分析。在思維導圖的應用下，學生對不同文章的思路具有更為明確的認識，從中也可以強化學生對文章技巧的認識。比如將文章《有的人》與《少年閏土》進行比較和總結，使學生認識到思維導圖的作用。

三、構建整篇文章的思維體系

思維導圖在小學語文學習中的重要性已引起了人們的高度重視，在實際應用過程中，教師需要進一步引導學生采用適合自己學習方式的思維導圖，并對其進行設計來實現統籌學習的目的。對于一篇文章來說，其具有多方面的內容，比如相關的修辭主題、寫作背景等，通過應用思維導圖可以將這些內容進行比較、優化和整合。如在學習一篇課文的時候，文章中的關鍵詞、句子也可以通過思維導圖來加強掌握。在應用思維導圖的時候，學生還可以通過色彩、圖畫等加以修飾，從而展現對文章理解的不同效果，使學習更加有趣味性，通過形象直觀的文章框架進一步提高學生的學習水平。此外，教師還可以通過采用拓展閱讀教學的方式來增強學生的語文素養。思維導圖的分支能夠幫助學生理清文章的整體思維體系，利于培養學生的思維品質。

綜上所述，思維導圖在小學敘事性文本教學中有著非常重要的作用，其能夠幫助學生清晰學習思路，利于學生開展自主學習，進一步培養學生的發散性思維，因此在實際教學中教師需對思維導圖的應用給予充分的重視，以采取有效的策略發揮思維導圖的作用，促進學生的綜合發展。

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編輯 郭小琴